Mình thấy trong forum có nhiều bạn đang cần luyện thi IELTS, nên muốn chia sẻ một số bài viết của Trung tâm Excelsior về các kỹ năng ôn tập để đạt điểm IELTS cao trong 2 mảng mà nhiều người gặp khó khăn nhất là: Writing và Speaking.



Hôm nay mình sẽ bắt đầu trước với nội dung Writing nhé.


(Bài viết đều do giáo viên luyện thi IELTS tại Trung tâm Excelsior viết nên hi vọng các bạn có post ở nơi khác thì cũng ghi nguồn nhé.)



GIỚI THIỆU VỀ IELTS WRITING VÀ CHIẾN LƯỢC HỌC IELTS WRITING



Đối với những ai đã biết ít nhiều về bài thi IELTS, thì hẳn các bạn đều nắm được cấu trúc bài thi IELTS Academic Writing bao gồm 2 phần trong vòng 60 phút. Writing task 1 sẽ phải viết tối thiểu 150 từ miêu tả biểu đồ, bảng biểu hoặc sơ đồ. Task 2 tối thiểu 250 từ, trong đó người viết phải viết một bài luận ngắn đưa ra ý kiến của cá nhân về một vấn đề chung. Khá nhiều sách hướng dẫn IELTS writing task 2 được viết theo các chủ đề chung và đã từng gặp trong các bài thi ielts như pollution, crime, employment hay media.


Như vậy, task 1 sẽ chủ yếu tập trung vào việc phân tích số liệu biểu đồ, còn task 2 phản ánh ý kiến chủ quan và khả năng biện luận bằng tiếng Anh của người viết. Cần lưu ý rằng điểm cốt lõi của việc đánh giá bài viết là khả năng sử dụng tiếng Anh thành thục, nghĩa là sử dụng từ ngữ đúng ngữ cảnh, cấu trúc câu mạch lạc và đúng ngữ pháp. Nói vậy là để chia sẻ 1 chiến lược mà một số bạn đã từng chia sẻ là học thuộc bài mẫu theo từng chủ đề và lắp ghép nó vào trong đề bài cụ thể khi đi thi. Mình không phản đối cách học này, vì bằng chứng là có bạn đã được 7.0 writing nhờ vào đó. Nhưng mình lưu ý rằng, tiếng Anh không phải tiếng mẹ đẻ của chúng ta, nên khả năng lắp ghép câu từ được học thuộc vào đề bài mới không hề đơn giản như “piece of cake”.


Có 2 vấn đề lớn nhất về writing mình nhận thấy ở nhiều người là (i) không có ý tưởng, hay gọi nôm na là “không biết viết gì bây giờ” và (ii) có ý tưởng nhưng không biết viết như thế nào. Vấn đề (i) là vấn đề về năng lực tư duy và động não hoặc không có kiến thức đa dạng. Vấn đề thứ (ii) nằm trong phạm vi khả năng sử dụng ngôn ngữ.


Mình sẽ phân tích 2 vấn đề này dựa trên tiêu chí chấm bài ielts writing đã được công bố. Bài thi sẽ được chấm theo 4 tiêu chí như sau:


Task response: bài viết giải quyết được tất cả các vấn đề mà đề bài yêu cầu. Bài viết có dàn ý, bố cục rõ ràng. Các ý được trình bày sáng rõ và thuyết phục. Đây cũng chính là vấn đề tư duy, bởi lẽ khi người viết không có ý tưởng thì chắc chắn sẽ dẫn tới tình trạng viết luẩn quẩn lan man, hoặc lạc đề


Coherence và cohesion: bài viết phải đảm bảo chặt chẽ, có mối liên kết với nhau và logic. Các ý được nêu trong bài viết phải nhất quán và có tính tiếp nối. Tiêu chí này vừa gắn với vấn đề tư duy sắp xếp bố cục, mà cũng liên quan đến khả năng sử dụng các phương thức nối câu, nối ý trong tiếng Anh.


Lexical resource: vốn từ sử dụng trong bài viết phong phú, có tính học thuật và hợp ngữ cảnh. Đây cũng là vấn đề về năng lực sử dụng ngôn ngữ, trau dồi vốn từ vựng.


Grammatical range and accuracy: câu đúng ngữ pháp; chấm phẩy dùng đúng chỗ, và dùng đa dạng các loại câu. Tương tự như lexical resource, tiêu chí này tập trung vào năng lực ngôn ngữ của người viết.


Phân tích này cho thấy việc đạt được điểm 6.0 ielts sẽ bao gồm rất nhiều yếu tố. Việc bắt tay vào học hẳn là sẽ khá ngợp với mọi người. Việc có người kèm cặp và giảng giải chắc chắn rất quan trọng cho writing skills để giúp phát hiện ra chỗ sai và chỉnh sửa. Nhưng đồng thời, điều kiện tiên quyết theo mình là sự kiên trì và không nóng vội đốt cháy giai đoạn của người học.


Thứ nhất là vốn từ vựng và ngữ pháp không thể cải thiện trong một sớm một chiều. Thứ hai, tập writing sẽ không phải là yêu cầu người học ngay lập tức tập viết cả bài, mà sẽ đòi hỏi chia nhỏ thành từng phần, từng giai đoạn để luyện tập làm quen.


Những bài viết hướng dẫn IELTS writing của mình sau này sẽ đi theo hướng đó. Mình sẽ chỉ cho các bạn từng bước để xây dựng bài viết. Chắc chắn dành thời gian để tập từng chút một sẽ đem lại cho bạn kêt quả mong muốn.



Nhận diện lỗi sai trong bài thi IELTS Writing


Trong post lần trước, mình đã nêu ra các tiêu chí chấm điểm được áp dụng đối với bài thi ielts writing bao gồm task response, coherence and cohesion, lexical resources và grammatical range and accuracy. Để mô tả cụ thể hơn 4 tiêu chí này, mình sẽ sử dụng bài thi mẫu được nêu trong bộ sách Cambridge ielts để minh hoạ.


Some people think that a sense of competition in children should be encouraged. Others believe that children who are taught to cooperate become more useful adults.


Discuss both these views and give your own opinion.


Nowadays, purpose of education being changed in Korea. There are some people who think that the competition in children should be made, also others believe that children who are taught to cooperate as well as become more useful adults. There are advantages and disadvantages for both of the arguments.


To begin with, what is good if a sense of competition in children is made? They could develop themselves more and more as they learn and study a lot to win from the competition. To prove this, in Korea, it is popular, even common now, to have a tutor who comes to student’s house to teach extra pieces of study with paying a lot of money. They learn faster than what they learn at school. Furthermore, during the vacations, students study abroad to learn English for a month, it is one of the greatest plus point to go to famous well known highschool. Moreover, there are four big school exam and two national examination to test student’s level of studies. Generally, only the highest 40% can go to high quality high school and colleges. Children learn as much as they can, to win the competition to obtain good quality schools.


On the other hand, as they are busy to enter the schools and study individually with their own tutors, there are problems. They become selfish. They become careless and don’t help others a lot if it is about studies. There will be no cooperation for them. Then, why are there companies for many people to work in? Each of them are clever, however, there are weak parts and strong parts for each person. To cooperate is to improve this part. People talk and listen to what others thinking of and learn. That could be also a great opportunity to learn instead of learning alone with one teacher.


In conclusion, I strongly agree with that children should be taught to cooperate rather than compete. Nobody is perfect. People learn together, work together to develop each other. Therefore, I want parents and teachers to educate children concentrating on cooperation, not compete and ranking them


Comments: Although the answer considers the main issue in the question, it deals much more with the aspect “competition” than it does with “cooperation”. Some of the supporting arguments are overdeveloped and diver the reader away from the argument. However, the main points are relevant and the writer’s points of view are generally clear.


The argument has logical progression and there is some good use of linking expressions, though the use of rhetorical questions to signal topic change is not very skillful. There are also examples of overusing markers, and of errors in referencing.


The candidate tries to use a range of language, but there are regular errors in word choice and word form, and this occasionally causes problems for the reader. Similarly, a range of structures is attempted, but not always with good control of punctuation or grammar. However, the meaning is generally clear.


Dàn ý của bài viết này có thể được tóm tắt như sau:


Quan điểm chính: Phân tích lý do trẻ em nên được học cách làm việc nhóm và hợp tác hay là ganh đua với nhau.


Lý do Trẻ em nên ganh đua: cạnh tranh giúp cho trẻ em học được nhiều hơn và nhanh hơn. Ví dụ như sức ép học tập tại Hàn Quốc khiến trẻ em phải cố gắng hơn


Lý do trẻ em nên học cách hợp tác: cạnh tranh khiến trẻ em trở nên ích kỷ và không biết giúp người khác. Lắng nghe cũng là một cách để học hỏi từ những người xung quanh.


Cambridge IELTS chỉ đưa ra band score 6 và comments của giám khảo. Phần phân tích dưới đây sẽ nhìn nhận kỹ hơn từ góc độ cuả 4 tiêu chí chấm điểm.


Task response: Bài viết này đã phân tích được cả 2 luận điểm, và các ý chính đưa ra trong từng phần khá rõ. Tuy nhiên, trong khi tác giả ủng hộ quan điểm “cooperate” nhưng phần phân tích về “competition” lại nhiều ý và thuyết phục hơn. Đề bài yêu cầu đưa ra luận điểm cá nhân, thì có nghĩa tác giả phải làm nổi bật và thuyết phục người đọc về luận điểm của mình. Do đó, bố cục của bài viết có vấn đề, khiến người đọc bị hẫng trong phần kết.


Coherence and cohesion: Phần comment của người chấm đã chỉ ra rằng người viết đã dùng được các từ liên kết câu. Các ý được sắp xếp gắn kết với nhau khá chặt ché và phát triển một cách logic. Ví dụ, do children chỉ biết cạnh tranh sẽ trở nên ích ký và chỉ biết làm việc một mình; do đó mất đi cơ hội học hỏi từ người khác.


Lexical resource: người viết đã cố gắng để tránh lặp từ. Ví dụ, thay đổi cách nói về “encourage a sense of competition” Tuy nhiên, từ “made” được sử dụng lại hoàn toàn sai nghĩa. Hoặc “selfish” và “careless” cũng được dùng thay thế cho nhau. Tuy nhiên, khá nhiều từ được sử dụng sai nghĩa, sai ngữ cảnh. Người viết dùng khá nhiều lần từ “a lot”, và “big”, nhưng hai từ này mang tính văn nói nhiều hơn là văn viết.


Grammatical range and accuracy: người viết đã sử dụng khá nhiều câu phức, nối câu để tránh nhàm chán. Tuy nhiên chia động từ, punctuation sai rất nhiều.


Từ ví dụ này, các bạn có thể thấy, một bài viết IELTS sẽ phải dựa trên rất nhiều từ những kỹ năng cơ bản. Việc sắp xếp bố cục không hợp lý của bài viết này là một trong những lỗi tổng thể và dễ nhận ra nhất. Các post sau, mình sẽ bắt đầu phân tích cụ thể vào các thành tố chính để hoàn thành một bài viết nghị luận.


Credit: cô Thanh Vân - Trung tâm Anh ngữ Excelsior.