HỌC VIẾT VĂN TRONG VƯỜN CÂY XANH!

Guồng quay cuộc sống hiện đại dường như cũng làm bọn trẻ sống hời hợt, thiếu tinh tế trong quan sát vạn vật xung quanh. Trăn trở với suy nghĩ đó đã thôi thúc cô giáo mở lớp dạy viết văn miêu tả cho học sinh tiểu học. Ở lớp học này, trẻ được tham gia những chuyến dã ngoại thực tế để cảm nhận cuộc sống bằng mọi giác quan.
"Cây gì mà quả có cuống..."

Buổi học bắt đầu ở vườn cây của Công ty Công viên cây xanh Hà Nội. Các học sinh trong lớp viết văn miêu tả của được cô giáo Trần Thị Mai Phương hướng dẫn quan sát các cây xanh, từ loại cây, đặc điểm, màu sắc, hình dáng hoa, cây, lá... và dùng tất cả các từ ngữ có thể để ghi chép lại những gì mình quan sát được. Các em nhỏ hào hứng, say sưa tìm hiểu, hỏi, quan sát, ghi chép.

Có bạn chỉ tay về phía một cây cau và reo lên thích thú với sự phát hiện của mình: "Ôi, cây chuối kìa". Một bạn chỉ lên cây dừa và cố nhớ tên của nó: "Cô ơi, cây gì nhỉ, cây mà có quả uống được í". Bạn khác lại nhớ đến một loại cây có quả mình đã được tiếp xúc nhưng không nhớ tên: "Cô ơi, cây gì mà quả có cuống?". Với câu hỏi này, cô giáo cũng đành... bó tay.

Những quan sát thực tế như thế này giúp cho sự phát triển trí tưởng tượng phong phú của các em. Nếu không tận mắt nhìn thấy những bông hoa dâm bụt, chắc chắn các em không thể nào có được sự cảm nhận về cánh hoa "mỏng tang", "mong manh" hay hình ảnh so sánh "hoa dâm bụt như đốm lửa bùng cháy trên cây". Màu tím hoa chân vịt cũng được mỗi em cảm nhận mỗi khác, từ "tím biếc", "tím nhạt", "phơn phớt tím"... Ngoài việc quan sát những chi tiết để miêu tả cây lá, các em còn quan sát cả những chi tiết sinh động xung quanh như một cánh bướm, một con giun, tiếng gió, tiếng chim, tiếng máy xén cỏ...

Cô Mai Phương chia sẻ: "Trẻ thành phố thường ít chú ý quan sát, thiếu cảm nhận tinh tế, có lẽ vì không được gần gũi với thiên nhiên. Những chuyến dã ngoại thế này giúp các con được hòa mình vào với không gian nhiều cây xanh, được quan sát, cảm nhận trực tiếp. Bài tập đưa ra không chỉ là miêu tả những gì mình nhìn thấy, mà cả những gì nghe được, sờ thấy được, cảm nhận được, thậm chí là nếm được...".

​Bài học từ quả chuối

Sau khi tìm hiểu các loại cây, các em lại được ra vườn học trồng cây, từ việc làm quen với các dụng cụ trồng cây, cho đến xới đất, làm luống, đào hố trồng cây. Nhóm nào cũng hăng hái làm việc như những người làm vườn thực thụ. "Cháu rất thích trồng cây. Ở nhà cháu cũng có cây, nhưng mẹ cháu còn không cho tưới, không cho sờ vào cây", bạn Nguyễn Thúy Nhung, Trường Tiểu học Ban Mai chia sẻ. Bạn Nguyễn Tuấn Khanh, Trường Tiểu học Đặng Trần Côn A, tỏ ra hào hứng trong vai trò người làm vườn: "Nhóm cháu có 5 bạn, đã trồng được 7 cây rồi. Đi dã ngoại thế này giúp cháu biết cách trồng cây và biết được nhiều loại cây". Đâu đó trong nhóm, có bạn còn nhận xét việc làm đất giống như xây một lâu đài cát.

"Học trồng cây không chỉ giúp các con hiểu được công việc của người lao động, cảm nhận được cỏ cây và những luống đất, mà còn giúp các con rèn tinh thần đồng đội, biết nhường nhịn, đoàn kết và tuân thủ quy định", cô Mai Phương cho biết, "Sau chuyến đi, các con còn có một hoạt động nữa là tìm nhặt một món quà trong thiên nhiên để mang về. Có bạn mang một cái lá vàng về tặng mẹ, có bạn lại lấy quả phượng khô về bày ở bàn học".

Kết thúc giờ học, các bạn nhỏ được khám phá một bụi chuối, liên hệ đến bài học nhân hóa về "gia đình nhà chuối, cây to cây nhỏ đứng san sát nhau thành bụi, thành khóm". Cô giáo yêu cầu các bạn quan sát kỹ bụi chuối, từng cây chuối, buồng chuối, quả chuối. Điều bất ngờ nhất là các bạn được thưởng thức những quả chuối chín vặt ngay từ buồng chuối vừa mới chặt xuống. "Cháu chưa bao giờ được ăn chuối ở vườn thế này, cứ như có keo dính ở tay í. Khi về, cháu sẽ viết đoạn văn tả cây chuối và những quả chuối này", bạn Nguyễn Tuấn Phong, Trường Tiểu học Tràng An vui vẻ nói.

"Bài học từ chuyến dã ngoại này yêu cầu các em phải quan sát, phải cảm nhận và ghi chép lại được càng nhiều càng tốt. Các em sẽ phải kể lại, viết lại một đoạn văn về những gì mình cảm nhận được từ chuyến đi. Điều đó giúp các em rèn luyện khả năng quan sát và từ đó làm phong phú hơn những bài văn miêu tả của các em sau này". Cô giáo Trần Thị Mai Phương

Những vướng mắc của trẻ khi viết bài văn miêu tả

Ở bài trên, mình đã nói vì sao học sinh tiểu học cần phải được luyện viết và luyện viết văn miêu tả từ sớm. Nhưng vấn đề là dạy con thế nào để con viết một cách dễ dàng và viết hay? Rất nhiều phụ huynh đến trung tâm thường than phiền vì con viết lâu và khó khăn, câu thì cụt lủn và dễ mắc phải hàng loạt lỗi ngô nghê. Lớp 3 mà con phải viết bài văn, đoạn văn ngắn thì thường là văn của mẹ và cô giáo chứ không phải văn của con. Tất cả điều đó là vì sao?

- Trước hết, đó là vì, khi đứng trước một đối tượng miêu tả, trẻ em không biết phải tả những khía cạnh nào? Nhưng vướng mắc này thường được thầy cô giáo hoặc bố mẹ giải quyết qua việc hướng dẫn quan sát và lập dàn bài. Ví dụ, tả cây hoa thì học sinh phải tả thân cây, lá cây, bông hoa, cánh hoa, nụ hoa.....
- Khi có dàn bài rồi, học sinh cũng không dễ dàng viết thành nổi một bài văn. Vướng mắc ở đây là thế nào? Dường như nhiều người nghĩ rằng cứ có dàn bài là viết được 1 bài văn rồi. Điều này hoàn toàn không đúng với trẻ em. Bài văn là ghép lại của các đoạn văn, đoạn văn thực chất là ghép lại của các câu, câu là ghép lại của các từ. Với vốn từ miêu tả ít ỏi của mình con viết thành câu đã khó khăn chứ đừng nói gì đến viết cả một đoạn và cả một bài. Thế nhưng bao nhiêu giáo viên dạy tiểu học có ý thức cung cấp vốn từ miêu tả cho các con? (Ở đây cần phân biệt vốn từ miêu tả có sức gợi tả với vốn từ chỉ thuần mang tính chất miêu tả thông báo: ví dụ khi tả hoa "nở", bản thân từ nở chỉ mang tính thông báo, nhưng từ "bung nở, hé nở, xòe nở, bung cánh, hé cánh, xòe cánh" lại là từ miêu tả gợi tả. Bản thân từ "xanh" chỉ miêu tả nhưng không gợi tả, nhưng "xanh biếc, xanh lam, xanh ngọc, xanh mướt" là đã gợi tả sinh động hơn hẳn "xanh" rồi). Bao nhiêu giáo viên yêu cầu con luyện viết câu thật nhiều trước khi yêu cầu học sinh viết đoạn văn miêu tả, bài văn miêu tả. Và phát triển vốn từ như thế nào, luyện viết câu thế nào cho khoa học và hiệu quả? Thường đề thi và đề kiểm tra yêu cầu tả đối tượng nào thì giáo viên chỉ luyện tả cho con đối tượng đó sau đó yêu cầu con học thuộc. Cách học như vậy chỉ giúp con được điểm tốt trên lớp nhưng lại không giúp phát triển ngôn ngữ và tư duy cho học sinh.
- Về liên tưởng và tưởng tượng thì lại càng "thê thảm" hơn. Học sinh nào đến trung tâm cũng có cái vốn tưởng tưởng "như nhau": Viết câu so sánh thì lúc nào cũng "Mặt trời thì đỏ rực như quả cầu lửa", "Mảnh trăng cong cong như lưỡi liềm" "Mảnh trăng cong cong như trái chuối", "trăng tròn như quả bóng" hay thậm chí "mảnh trăng cong cong như con tôm" (câu này các con học từ câu "Cầu Thê Húc cong cong như con tôm" trong sách giáo khoa... Cái vốn liên tưởng của các em thật ít ỏi và hầu như lúc nào cũng theo kiểu liên tưởng hình dạng với hình dạng. Mình từng viết bài viết dưới nick luyenvietvan chỉ ra một vài hướng liên tưởng cho các con viết câu so sánh, nhân hóa dễ dàng hơn. Mình chỉ lược trích một chút:
"Chẳng hạn, viết tiếp câu: "Hồ nước.........." sử dụng phép so sánh, nếu chỉ so sánh hình dạng, học sinh thường viết được:
"Hồ nước như chiếc gương bầu dục khổng lồ" (cái này học tập từ câu tả hồ Gươm)
Chúng ta có thể gợi ý học sinh so sánh ở các khía cạnh khác để học sinh thỏa sức sáng tạo. Ví dụ so sánh để gợi tả trạng thái yên lặng cuả hồ nước. So sánh: “Hồ nước lặng yên" với trạng thái "lặng yên" của con người. Các mẹ có thể hỏi con: "Khi nào con người lặng yên" và học sinh hoàn toàn có thể liệt kê là " khi ngủ, khi nhớ, khi buồn, khi mơ mộng, khi nhớ..." Như vậy con có thể viết được rất nhiều câu:
Hồ nước lặng im như chìm vào giấc ngủ
Hồ nước lặng im như đang mơ mộng tới bầu trời/ tới những đám mây trắng, tới những cánh chim...
Hồ nước lặng im như đang buồn bã điều gì
Hồ nước lặng im như đang nhớ những vì sao lấp lánh buổi đêm....
Điều này trẻ con nước ngoài được hướng dẫn và được khơi gợi rất nhiều: Chính vì vậy các học sinh nước ngoài có thể viết những câu rất hay: Bầu trời trầm ngâm như nhớ tới tiếng hót của chú chim sơn ca...
Những chú chim cất tiếng hót ríu rít như vui mừng chào đón ngày mới/ chào đón mặt trời/ chào đón những tia nắng đầu tiên ấm áp...
Tóm lại, để các con viết văn miêu tả tốt, các con phải được sống trong thế giới tràn đầy liên tưởng, để con mơ mộng với vẻ đẹp của thiên nhiên và con người, để các con cảm nhận được cái hay của từ, của câu văn hay...
Trở lại với các câu văn của so sánh ở trên, giáo viên hoàn toàn có thể gợi mở cho các con viết sinh động hơn:
Trăng tròn như quả bóng màu bạc, mềm mại trên bầu trời.
Mảnh trăng cong cong như con thuyền trôi trên biển sao...

Như chúng ta đều biết, trong 12 năm học phổ thông thì hơn 10 năm học sinh phải viết bài văn: Bài văn kiểm tra trên lớp, bài văn về nhà, bài kiểm tra chuyển cấp và cuối cùng quan trọng nhất là bài thi Văn tốt nghiệp PTTH…Phải làm nhiều bài văn như vậy, nhưng học sinh lại ít được rèn luyện kĩ năng viết văn. Đó cũng là lí do vì sao học sinh học lên THPT đôi khi còn mắc những lỗi cơ bản như lỗi dùng từ, đặt câu, diễn đạt và có những học sinh không biết tìm và triển khai ý, cũng không hề có ý thức sắp xếp hệ thống ý để viết bài văn.

Đối với nhiều học sinh, để hoàn thành một bài văn thật khó khăn, đôi khi học sinh tìm đến giải pháp chép văn mẫu hoặc học thuộc bài văn của thầy cô. Chính vì vậy, cần hình thành kĩ năng viết cho học sinh ngay từ giai đoạn nền tảng, giai đoạn học cuối tiểu học đầu cấp Trong giai đoạn đầu tiên này, học sinh được học hai dạng văn chủ yếu là văn miêu tả và văn kể chuyện trong đó văn miêu tả chiếm thời lượng lớn của chương trình: (Văn miêu tả được học ở lớp 3, kì 2 lớp 4, cả năm học lớp 5, kì 2 lớp 6). Chính trong văn miêu tả, giáo viên có điều kiện rèn viết cho học sinh ở các cấp độ: dùng từ, đặt câu, diễn đạt, lập ý và định hình các kĩ năng cơ bản: suy nghĩ, lựa chọn từ, câu cho phù hợp, tìm ý và sắp xếp ý trước khi làm bài… Tuy nhiên, do thời lượng (phải chia thời gian dạy cho Tiếng Việt, Đọc văn, Chính tả,Tập làm văn) và số lượng học sinh trên lớp nên giáo viên không có nhiều thời gian để rèn kĩ năng viết cho từng học sinh. Trong nhà trường vẫn còn tình trạng học sinh phải học thuộc văn, dựa vào văn mẫu và gặp nhiều khó khăn trong việc viết văn.

2. Môn Văn giúp học sinh phát triển ngôn ngữ, phát triển tư duy, năng lực liêntưởng và sáng tạo

Chúng ta đều biết, trong các môn học trong nhà trường, môn Ngữ Văn là môn giúp học sinh phát triển khả năng ngôn ngữ nhiều nhất.Chính ngôn ngữ mới là công cụ vàng, vạn năng giúp thành công trong các hoạt động kinh doanh và giao tiếp đời sống.Tuy nhiên, trẻ em Việt Nam thường chỉ được dạy về nói và viết đúng chứ ít khi được dạy nói và viết hay, cuốn hút mọi người. Các phụ huynh có quan tâm đến việc dạy từ, dạy câu khi con còn nhỏ song việc dạy dỗ chỉ dừng lại ở việc mở rộng “từ điển vốn từ vựng” của đứa trẻ và nói câu đúng ngữ pháp, đúng ngữ cảnh.

Đến giai đoạn con đi học, trẻ em cũng không được định hướng phát triển tư duy ngôn ngữ, cách mở rộng các vùng liên tưởng, và diễn đạt sinh động sáng tạo. Dường như, với nhiều học sinh, học là để thi thi, học thuộc bài để “giải pháp” cho giờ kiểm tra, việc phát triển ngôn ngữ hình như bị lãng quên. Nhiều phụ huynh thì “quên” mất rằng, con chúng ta tư duy bằng tiếng Việt nên cũng không hề định hướng phát triển tư duy cho con qua môn học Tiếng Việt - Văn. Chúng ta đã thực sự bỏ lỡ một miền đất ngôn ngữ màu mỡ cho sự phát triển tư duy và năng lực liên tưởng và sáng tạo của trẻ. Xem các cuộc thi ứng xử hoa hậu thế giới, chúng ta không khỏi chạnh lòng buồn cho màn thi ứng xử trong cuộc thi hoa hậu của chúng ta, câu hỏi nhàm và chán, câu trả lời cũng sáo mòn và thiếu sáng tạo, thiếu dấu ấn của cá tính. Đọc các bài luận của nhiều học sinh nước ngoài, xem các chương trình quảng cáo nước ngoài, các chương trình truyền hình nước ngoài….chúng ta tự hỏi sao họ lại nhiều ý tưởng vậy, cách diễn đạt ý tưởng lại sáng tạo và thông minh đến vậy?

Chúng ta phải giải quyết vấn đề từ gốc, từ định hướng cho học sinh học ngôn ngữ để phát triển tư duy ngôn ngữ. Ngôn ngữ phải là mảnh đất để phát triển năng lực tư duy, sáng tạo,lliên tưởng. Chúng ta phải xây dựng hệ đánh giá năng lực học trò một cách cụ thể chứ không phải bằng điểm số chung chung.Và vấn đề căn bản nhất là ở chỗ làm thế nào để qua môn Văn phát huy được năng lực ngôn ngữ ở học trò, giúp cho học trò phát triển trong đời sống thực tế sau này? Quả thật học sinh tiểu học rất cần được dạy Luyện viết văn và dạy Luyện viết văn đúng cách, có hiệu quả. Hãy chuẩn bị cho con bạn ngay từ bây giờ!

Xuất phát từ nhu cầu đó, Khóa học Phát triển ngôn ngữ - Luyện viết văn miêu tả của chúng tôi ra đời. Mục tiêu của khóa học là vừa giúp học sinh học tốt trong nhà trường vừa giúp học sinh phát triển năng lực ngôn ngữ trong đời sống. Hãy cùng chúng tôi phát huy tiềm năng của con bạn!

Đề bài : Tả một người khiến em ấn tượng.

BÀI VĂN TẢ NGƯỜI BÀ

Mỗi khi nghĩ về bà, kí ức trong tôi ùa về một cách nhạt nhoà, loãng đục. Cũng đã được tám năm kể từ ngày bà mất, tất cả những gì tôi tìm lại được từ những bức ảnh cũ là hình ảnh về một người bà thật xinh đẹp, trẻ trung.

Bà tôi đẹp lắm! Bà có nước da trắng hồng, thân hình nhỏ nhắn, dong dỏng cao. Khi bà còn là một thiếu nữ, mái tóc dài ngang lưng, tết thành một bím dày, vắt duyên dáng lên vai. Sau này, mái tóc ấy được cắt ngắn, uốn xoăn, óng lên một màu nâu vàng và bồng bềnh như những gợn sóng biển. Khuôn mặt bà hình trái xoan thanh tú, cái trán cao được phủ lên bởi lớp tóc mái mỏng đều. Đôi mắt bà đen, trong, ánh lên vẻ hiền từ, nhân hậu và chứa đựng những cảm xúc khó tả mà tôi không thể nào hiểu hết được. Mũi bà cao, đôi môi nhỏ, thỉnh thoảng khi đi đâu bà hay đánh lên một lớp son nhẹ phớt hồng.
Bà tôi nhân hậu lắm. Bố tôi thường kể, lúc bố còn nhỏ, đất nước đang trong thời bao cấp rất khó khăn, thiếu thốn. Thế nhưng, hễ nhà có đồ ăn thức uống gì, kể cả ít hay nhiều, bà cũng chia cho hàng xóm. Ai cũng yêu quý bà. Khi bà mất, tôi chẳng biết gì, chỉ thấy mọi người ai cũng khóc, thế là tôi khóc theo. Lúc ấy tôi bé, khi bà mất thì còn hai ngày nữa tôi mới tròn hai tuổi.
Tôi vẫn luôn nhớ bà và rất yêu bà. Hình ảnh người bà vóc dáng nhỏ nhắn, dong dỏng cao và nụ cười rạng rỡ luôn để lại trong tôi những ấn tượng đẹp đẽ.

THANGS11, ĐÃ SẴN SÀNG RỒI NHỮNG NGÀY ĐÔNG RẤT ẤM!
Những sớm trời xám mờ, bình minh chậm rãi ló dạng sau nhữngkhung giờ người xe như mắc cửi. Những chiều gió thổi thốc, xác xơ lá đỏ, xác xơtóc mây, xác xơ lòng. Những chiều hoàng hôn kéo xuống nhanh như cái chớp mắtcủa người say…

Tháng 11, đủng đỉnh hiền hòa, nhưng đi đến đâu đều dễ dàngnhận ra đến đó!

Cái đặc trưng của Tháng 11 không phải bởi hai chữ số giốnghệt nhau được sắp đứng cạnh bên nhau, mà là từ sự chuyển động của không gian,vạn vật, chuyển động cả những tâm tư trong mỗi người.

Tháng gọi Đông về, phủ hanh gầy trên phố, phủ sương đêm laylắt trên lá cành mỗi sớm tinh mơ, phủ ướt tiếng rao những thức quà buổi sáng.Tháng này cái lạnh như dạn dĩ hơn, len lỏi vào tận ngõ ngách, vào từng ô cửasổ, chồm mình quấn quýt mỗi khi ai đó tay đan tay trên phố. Chẳng thế mà nhữngngày Đông lạnh, người ta vẫn cần tìm tay níu tay, cho cái cảm giác ấm ngậptrong tim, xua đi cái lạnh giá bên ngoài.

Này những gánh hàng rong thắp lửa đỏ trong đêm, mùi ngônướng, khoai nướng thơm lừng khắp những con ngõ nhỏ. Rồi cả những cơn mưa nửarụt rè nửa mạnh bạo đâm xiên từng đường xuống lòng đất ẩm, toát lên cái vị mưalành lạnh, xám ngắt những ngày Đông.

Này những cô gái đang yêu ủ hồng thêm đôi gò má, bẽn lẽnngại ngùng, những chàng trai vẫn để mình say sưa trong đó, rồi thêm yêu nhữngnụ cười có mặt trời bé nhỏ, yêu cả những ngày gió trở mùa rất lạnh.

Này những cô cậu học trò chỉ mong mình như bé lại, cuộntròn người trong chăn, ngó ra ngoài, biếng nhác nhìn qua ô cửa sổ rồi muốn thờigian như ngừng lại để được ngủ nướng thêm một chút.

Tháng 11, vẫn âm thầm lặng lẽ, như gợi nhắc công ơn củanhững người lái đò bên sông tận tụy, hay như người ươm mầm xanh cho cuộc sống.Nhắc nhở em về ngày Hiến chương nhà giáo Việt Nam, cánh hồng em mang với nhữngthành công nho nhỏ, dâng lên Thầy Cô với tất cả lòng thành.

Tháng 11 là tháng chuyển giao trước khi bắt đầu một kếtthúc để bắt nhịp vòng quay mới. Vậy nên là một tháng đệm, gieo hy vọng, gặt háithành công.

Tháng 11 về mang theo hơi lạnh, để người với người sưởi ấmcho nhau. Ta đón đưa nhau, kiếm tìm nhau trong những buổi chiều ngược gió.

Tháng 11 à, chào em, đã sẵn sàng rồi những ngày Đông rấtấm!

MẸO NHỎ GIÚP BỐ MẸ KIỂM TRA VỐN TỪ VỰNG VIẾT VĂN CỦA CON!

Có rất nhiều cách để bố, mẹ có thể kiểm tra xem vốn từ của con mình có phong phú hay không, con đã dùng từ phù hợp với văn cảnh hay chưa để kịp thời chỉnh sửa cho con mình.
- Có thể tập cho con tìm từ theo một chủ đề nhất định. Ví dụ, tìm từ về màu sắc, kích thước. Ví dụ về các từ chỉ màu xanh : xanh xanh, xanh nhạt, xanh đậm, xanh nhẹ,xanh thẫm, xanh sẫm, xanh đen, xanh um, xanh lá mạ, xanh rờn, xanh non, xanh tươi, xanh tốt, tươi xanh, trong xanh, xanh trong, xanh biếc, xanh biêng biếc, xanh ngát, xanh mơn mởn, xanh da trời, xanh nõn chuối, xanh ngọc, xanh ngọc bích, xanh tái, xanh lét, xanh lục, xanh mướt, xanh lá cây, xanh rêu, xanh lè, xanh lơ, xanh lam, xanh mờ, xanh thẳm, xanh ngắt, xanh ngời, xanh rì... Mẹ và con có thể chơi trò chơi mỗi người tìm một từ, rồi đố con từ nào có thể dùng để tả người, từ nào tả cây lá, từ nào tả màu nước.... rồi đặt câu với các từ đó.
- Có thể tập cho con làm dạng bài tập, tìm nhiều từ có thể điền vào ô trống của câu. Cách này rất hiệu quả để cha mẹ có thể cảm nhận ngay được vốn từ và khả năng sử dụng từ của con. Ví dụ:
a. Có một hàng liễu ………. bên bờ hồ và ánh nắng ……… xuyên qua chúng, rơi mãi, rơi mãi xuống hồ nước…………….
- Xanh mướt, in bóng, soi bóng, nghiêng nghiêng, trải dài, bao bọc, rợp bóng...
-Mặt trời, bình minh, sớm mai, mùa hạ, chói chang, vàng tươi, rực rỡ, chiếu, đổ xuống, rót xuống...
-Xanh thẳm, sâu thẳm, phẳng lặng, xanh lục, xanh xanh, xanh lam, xanh biếc..
b. Những nụ hoa phớt hồng………….. dưới ánh nắng ban mai dịu dàng.
- Hé nở, xòe nở, bung nở, bung cánh, xòe cánh, nở rộ, thơm ngát, tỏa hương, rung rinh...
c. Những đám mây ………….. trĩu thấp nặng nề như sắp sà xuống mặt đất.
- màu tro, u ám, đen, đen kịt, màu chì, xám xịt, mọng nước....
d. Ánh mặt trời mùa đông……….. qua lớp mây, tỏa sáng yếu ớt xuống thành phố.
- Chiếu, tỏa, xuyên, len, len lỏi.....
e. Xa xa, biển cả ……………. trong sương với tiếng rì rào bất tận của chúng.
- mù mịt, chìm, ẩn mình, bồng bềnh, thấp thoáng, mờ mờ, chìm khuất...
Nếu con tìm được ít từ, thì bố mẹ sẽ thấy ngay vốn từ của con chưa phong phú. Nếu con điền sai từ (ví dụ hồ nước xanh mơn mởn) thì bố mẹ cũng có thể kịp thời chỉnh sửa cho con.
Một vài kinh nghiệm nhỏ chia sẻ, chúc các bố mẹ thành công.

MẸO NHỎ GIÚP BỐ MẸ KIỂM TRA VỐN TỪ VỰNG VIẾT VĂN CỦA CON!

Có rất nhiều cách để bố, mẹ có thể kiểm tra xem vốn từ của con mình có phong phú hay không, con đã dùng từ phù hợp với văn cảnh hay chưa để kịp thời chỉnh sửa cho con mình.
- Có thể tập cho con tìm từ theo một chủ đề nhất định. Ví dụ, tìm từ về màu sắc, kích thước. Ví dụ về các từ chỉ màu xanh : xanh xanh, xanh nhạt, xanh đậm, xanh nhẹ,xanh thẫm, xanh sẫm, xanh đen, xanh um, xanh lá mạ, xanh rờn, xanh non, xanh tươi, xanh tốt, tươi xanh, trong xanh, xanh trong, xanh biếc, xanh biêng biếc, xanh ngát, xanh mơn mởn, xanh da trời, xanh nõn chuối, xanh ngọc, xanh ngọc bích, xanh tái, xanh lét, xanh lục, xanh mướt, xanh lá cây, xanh rêu, xanh lè, xanh lơ, xanh lam, xanh mờ, xanh thẳm, xanh ngắt, xanh ngời, xanh rì... Mẹ và con có thể chơi trò chơi mỗi người tìm một từ, rồi đố con từ nào có thể dùng để tả người, từ nào tả cây lá, từ nào tả màu nước.... rồi đặt câu với các từ đó.
- Có thể tập cho con làm dạng bài tập, tìm nhiều từ có thể điền vào ô trống của câu. Cách này rất hiệu quả để cha mẹ có thể cảm nhận ngay được vốn từ và khả năng sử dụng từ của con. Ví dụ:
a. Có một hàng liễu ………. bên bờ hồ và ánh nắng ……… xuyên qua chúng, rơi mãi, rơi mãi xuống hồ nước…………….
- Xanh mướt, in bóng, soi bóng, nghiêng nghiêng, trải dài, bao bọc, rợp bóng...
-Mặt trời, bình minh, sớm mai, mùa hạ, chói chang, vàng tươi, rực rỡ, chiếu, đổ xuống, rót xuống...
-Xanh thẳm, sâu thẳm, phẳng lặng, xanh lục, xanh xanh, xanh lam, xanh biếc..
b. Những nụ hoa phớt hồng………….. dưới ánh nắng ban mai dịu dàng.
- Hé nở, xòe nở, bung nở, bung cánh, xòe cánh, nở rộ, thơm ngát, tỏa hương, rung rinh...
c. Những đám mây ………….. trĩu thấp nặng nề như sắp sà xuống mặt đất.
- màu tro, u ám, đen, đen kịt, màu chì, xám xịt, mọng nước....
d. Ánh mặt trời mùa đông……….. qua lớp mây, tỏa sáng yếu ớt xuống thành phố.
- Chiếu, tỏa, xuyên, len, len lỏi.....
e. Xa xa, biển cả ……………. trong sương với tiếng rì rào bất tận của chúng.
- mù mịt, chìm, ẩn mình, bồng bềnh, thấp thoáng, mờ mờ, chìm khuất...
Nếu con tìm được ít từ, thì bố mẹ sẽ thấy ngay vốn từ của con chưa phong phú. Nếu con điền sai từ (ví dụ hồ nước xanh mơn mởn) thì bố mẹ cũng có thể kịp thời chỉnh sửa cho con.
Một vài kinh nghiệm nhỏ chia sẻ, chúc các bố mẹ thành công.