has learnt a lot from hosting the World Cup last year. Some businesses realised they missed a trick by not being able to communicate properly with their international customers. This summer Brazilians will be trying out the English they've been learning and be ready to offer a good service before the first foreign sports enthusiasts stroll down the lively streets of Rio. Restaurants should realise that using the internet to translate the menu literally is not a good idea: ‘bife a cavalo’ isn’t really ‘horse steak’ - it's beef with a fried egg on top! And the intriguingly named ‘contrafilé’, which means ‘against the file’, is nothing more than a sirloin steak.

Đoạn văn ngắn này nằm trong news gần đây của BBC về Brazil. Những từ mình highlight ở đây có liên quan đến các hiện tượng ngữ pháp rất cơ bản. Ví dụ mặc dù câu đầu tiên có từ “last” nhưng dùng hiện tại hoàn thành, bởi vì “last” chỉ bổ ngữ cho “hosting the World Cup” chứ không phải động từ “learnt”. Ở ngữ cảnh này, dùng thì hiện tại hoàn thành thể hiện một sự việc đã bắt đầu từ quá khứ nhưng kết quả của nó vẫn lưu tới hiện tại.

Tương tự như vậy, các bạn nên đặt câu hỏi cho những câu phức, hay hiện tượng ngữ pháp khác để có thể đào sâu và hiểu rõ hơn. Ngữ pháp về cơ bản là không khó, nếu mình chịu suy đi nghĩ lại nhiều lần!

Chúc các bạn học tốt

Trong post lần trước, mình đã nêu ra các tiêu chí chấm điểm được áp dụng đối với bài thi ielts writing bao gồm task response, coherence and cohesion, lexical resources và grammatical range and accuracy. Để mô tả cụ thể hơn 4 tiêu chí này, mình sẽ sử dụng bài thi mẫu được nêu trong bộ sách Cambridge ielts để minh hoạ.

Nowadays, purpose of education being changed in Korea. There are some people who think that the competition in children should be made, also others believe that children who are taught to cooperate as well as become more useful adults. There are advantages and disadvantages for both of the arguments.

To begin with, what is good if a sense of competition in children is made? They could develop themselves more and more as they learn and study a lot to win from the competition. To prove this, in Korea, it is popular, even common now, to have a tutor who comes to student’s house to teach extra pieces of study with paying a lot of money. They learn faster than what they learn at school. Furthermore, during the vacations, students study abroad to learn English for a month, it is one of the greatest plus point to go to famous well known highschool. Moreover, there are four big school exam and two national examination to test student’s level of studies. Generally, only the highest 40% can go to high quality high school and colleges. Children learn as much as they can, to win the competition to obtain good quality schools.

On the other hand, as they are busy to enter the schools and study individually with their own tutors, there are problems. They become selfish. They become careless and don’t help others a lot if it is about studies. There will be no cooperation for them. Then, why are there companies for many people to work in? Each of them are clever, however, there are weak parts and strong parts for each person. To cooperate is to improve this part. People talk and listen to what others thinking of and learn. That could be also a great opportunity to learn instead of learning alone with one teacher.

In conclusion, I strongly agree with that children should be taught to cooperate rather than compete. Nobody is perfect. People learn together, work together to develop each other. Therefore, I want parents and teachers to educate children concentrating on cooperation, not compete and ranking them

Dàn ý của bài viết này có thể được tóm tắt như sau:

Quan điểm chính: Phân tích lý do trẻ em nên được học cách làm việc nhóm và hợp tác hay là ganh đua với nhau.

Lý do Trẻ em nên ganh đua: cạnh tranh giúp cho trẻ em học được nhiều hơn và nhanh hơn. Ví dụ như sức ép học tập tại Hàn Quốc khiến trẻ em phải cố gắng hơn

Lý do trẻ em nên học cách hợp tác: cạnh tranh khiến trẻ em trở nên ích kỷ và không biết giúp người khác. Lắng nghe cũng là một cách để học hỏi từ những người xung quanh.

Cambridge IELTS chỉ đưa ra band score 6 và comments của giám khảo. Phần phân tích dưới đây sẽ nhìn nhận kỹ hơn từ góc độ cuả 4 tiêu chí chấm điểm.

Task response: Bài viết này đã phân tích được cả 2 luận điểm, và các ý chính đưa ra trong từng phần khá rõ. Tuy nhiên, trong khi tác giả ủng hộ quan điểm “cooperate” nhưng phần phân tích về “competition” lại nhiều ý và thuyết phục hơn. Đề bài yêu cầu đưa ra luận điểm cá nhân, thì có nghĩa tác giả phải làm nổi bật và thuyết phục người đọc về luận điểm của mình. Do đó, bố cục của bài viết có vấn đề, khiến người đọc bị hẫng trong phần kết.

Coherence and cohesion: Phần comment của người chấm đã chỉ ra rằng người viết đã dùng được các từ liên kết câu. Các ý được sắp xếp gắn kết với nhau khá chặt ché và phát triển một cách logic. Ví dụ, do children chỉ biết cạnh tranh sẽ trở nên ích ký và chỉ biết làm việc một mình; do đó mất đi cơ hội học hỏi từ người khác.

Lexical resource: người viết đã cố gắng để tránh lặp từ. Ví dụ, thay đổi cách nói về “encourage a sense of competition” Tuy nhiên, từ “made” được sử dụng lại hoàn toàn sai nghĩa. Hoặc “selfish” và “careless” cũng được dùng thay thế cho nhau. Tuy nhiên, khá nhiều từ được sử dụng sai nghĩa, sai ngữ cảnh. Người viết dùng khá nhiều lần từ “a lot”, và “big”, nhưng hai từ này mang tính văn nói nhiều hơn là văn viết.

Grammatical range and accuracy: người viết đã sử dụng khá nhiều câu phức, nối câu để tránh nhàm chán. Tuy nhiên chia động từ, punctuation sai rất nhiều.

Từ ví dụ này, các bạn có thể thấy, một bài viết IELTS sẽ phải dựa trên rất nhiều từ những kỹ năng cơ bản. Việc sắp xếp bố cục không hợp lý của bài viết này là một trong những lỗi tổng thể và dễ nhận ra nhất. Các post sau, mình sẽ bắt đầu phân tích cụ thể vào các thành tố chính để hoàn thành một bài viết nghị luận.