Webtretho
Thịnh hành
Cộng đồng
Webtretho Awards 2025
Thông báo
Đánh dấu đã đọc
Loading...
Đăng nhập
Bài viết
Cộng đồng
Bình luận
Tiểu học dân lập Đoàn thị Điểm
Mẹ nào có tài liệu ôn thi DTD cho mình xin với , email của mình là thunt_78@yahoo.com. Cảm ơn nhiều

Mình có đề thi vào trường Đoàn Thị Điểm năm vừa rồi mẹ nào cần mình send cho.
08:38 SA 27/02/2012
Thư cầu cứu của Quỳnh Anh 'Got Talent' gây xôn xao
hoacomuaxuanmoi và khanhlinhyeuthuong có họ hàng gì với nhà cô Ngọ k vậy? 2 nick vừa mới reg ngày 25/02 và vô đây bênh vực ghê thế?

Mình ủng hộ y kiến của hoacomuaxuanmoi và khanhlinhyeuthuong. Chúng ta là những người ngoài cuộc, không hiểu được thực sự việc gì đã xảy ra, có hay không việc dàn dựng chương trình của truyền hình. Chúng ta nên dừng những lời nhạo báng, mỉa mai lại. Đừng quá dễ dàng phán xét người khác như vậy. Bản thân mình là giáo viên, từng tiếp xúc với nhiều phụ huynh tự hào về con mình dù có thể đó là niềm tự hào thái qua đi chăng nữa thì mình vẫn tôn trọng điều đó. Đứa con là niềm vui và lẽ sống của người mẹ mà. Mình nghĩ, Quỳnh Anh chịu đựng sự ném đá của dư luận thế là quá đủ rồi.
07:01 CH 26/02/2012
Sốc với kiểu học thi vào cấp 2 ams !
Đó là vì chị tra danh sách năm 2007 mà danh sách giáo viên trường Ams thường thay đổi. Hiện tượng giáo viên hợp đồng của Ams vào và ra là rất phổ biến. Chị tra danh sách mới của trường hoặc hỏi các giáo viên tổ toán PTTH của Ams là biết thôi.
07:44 CH 25/02/2012
Trường chất lượng cao quận Cầu Giấy
Đáp án thi vào trường Cầu Giấy năm 2011
Câu 1: Nêu đúng từ trái nghĩa, mỗi trường hợp được 0.25 điểm
Na chín : xanh
Cơm chín: sống
Suy nghĩ chín:hời hợt, nông cạn
Ngượng chín cả mặt: tái hoặc nhợt nhạt
Câu 2: Xác định mỗi từ đúng được 0.25 điểm
a. vàng vọt
b. hoa điểm mười
c. lôi
d. cá quả
Câu 3:
a. Câu tục ngữ có nội dung gần gũi với đoạn thơ có thể là: Uống nước nhớ nguồn hoặc Lá rụng về cội (0.5 điểm)
b. Có thể thay thế từ chẳng bằng các từ như: không, chưa (0.5)
c. So với các từ vừa tìm, ta thấy:
-Các từ không, chưa, chẳng đều mang ý nghĩa phủ định
-Song từ chẳng mang sắc thái phủ định mạnh mẽ nhất. Qua cách dùng từ đó, tác giả nhấn mạnh tình cảm gắn bó, thủy chung son sắt của cửa sông đối với cội nguồn.
Câu 4: Học sinh xác định đúng CN, VN và kiểu câu
(Mỗi câu đúng được 0.5 điểm)
a. Làng mạc bị tàn phá nhưng mảnh đất quê hương vẫn đủ sức nuôi sống
CN1 VN1 CN2 VN2
tôi như ngày xưa, nếu tôi có ngày trở về. Câu ghép
CN3 VN3
b.Trong im ắng, hương vườn thơm thoảng bắt đầu rón rén bước ra, và tung
TN CN VN1 VN2
tăng trong ngọn gió nhẹ, nhảy lên cỏ, trườn theo những thân cành. Câu đơn
VN3 VN4
Câu 5.
a.Các từ láy là: âm u, mơ màng, xám xịt, nặng nề, ầm ầm. (0.5 điểm)
Sai hoặc thiếu một từ trừ 0.25 điểm
b.Biện pháp nhân hóa và biện pháp so sánh (0.5)
Đoạn văn đã liên kết câu bằng cách: Lặp từ ngữ, thay thế từ ngữ, dùng từ ngữ nối. (0.5)
Thiếu một phép liên kết trừ 0.25 điểm
Câu 6. Học sinh nêu được
a. Từ chạy được dùng theo nghĩa chuyển (hoặc qua biện pháp nhân hóa) góp phần diễn tả thời gian trôi nhanh, bất ngờ. (0.25 điểm)
b. Màu trắng trên tóc mẹ gợi cảm giác “nôn nao” vì ngỡ ngàng, xúc động, xót xa khi nhìn mái tóc của mẹ đã in hằn dấu vết tháng năm và mẹ đã già rồi. (0.75)
c. Viết đoạn văn
• Hình thức: học sinh biết cách viết đoạn cảm thụ, độ dài khoảng 7 câu, liên kết chặt chẽ, không mắc các lỗi chính tả, ngữ pháp thông thường. (0.5)
• Nội dung: Đoạn văn có các ý sau:
-Hình ảnh của mẹ trong hai đoạn thơ gợi niềm xúc động sâu sắc trong lòng người đọc.
- Đó là hình ảnh một người mẹ già, đã trải qua bao vất vả, nắng mưa của cuộc đời: thời gian chạy qua tóc mẹ
- Đó cũng là hình ảnh một người mẹ tảo tần, chịu thương chịu khó và giàu đức hi sinh
Lưng mẹ cứ còng dần/ Cho con ngày một thêm cao.
- Hình ảnh mẹ cũng rất đỗi dịu dàng và tràn ngập yêu thương trong những lời hát ru giàu ý nghĩa. Chính lời ru của mẹ đã chắp cho con đôi cánh, đã cho con ước mơ, niềm tin và nghị lực để con bay cao, bay xa.
(Học sinh có thể diễn đạt khác nhưng tỏ ra hiểu ý trên, văn viết có cảm xúc)
07:20 CH 23/02/2012
Trường chất lượng cao quận Cầu Giấy
Đề thi Chất lượng cao Cầu Giấy
Câu 1 (1 điểm): Tìm từ trái nghĩa với từ gạch chân trong những trường hợp sau:
-Na chín……………………………………… …..
- Cơm chín……………………………………… ..
-Suy nghĩ chín……………………………………
-Ngượng chín cả mặt……………………………..
Câu 2 (1 điểm): Gạch chân dưới những từ không cùng nhóm trong các dòng sau:
a. vàng nhạt, vàng vọt, vàng khè, vàng tươi
b. hoa hồng, hoa mười giờ, hoa lan, hoa điểm mười
c. chạy, bước, lôi, trèo
d. cá thu, cá ngừ, cá song, cá quả.
Câu 3: (2 điểm)
“Dù giáp mặt cùng biển rộng
Cửa sông chẳng dứt cội nguồn
Lá xanh mỗi lần trôi xuống
Bỗng… nhớ một vùng núi non…”
(Quang Huy, Cửa sông)
a.Đoạn thơ gợi cho em liên tưởng tới câu tục ngữ nào?
b. Có thể thay thế từ chẳng trong đoạn thơ trên bằng những từ nào? So với các từ vừa tìm được, em thấy cách dùng từ chẳng của tác giả có gì sâu sắc?
Câu 4: (1 điểm): Xác định chủ ngữ, vị ngữ trong những câu sau và cho biết, theo cấu tạo ngữ pháp, các câu đó thuộc kiểu câu nào?
a.Làng mạc bị tàn phá nhưng mảnh đất quê hương vẫn đủ sức nuôi sống tôi như ngày xưa, nếu tôi có ngày trở về.
b.Trong im ắng, hương vườn thơm thoảng bắt đầu rón rén bước ra, và tung tăng trong ngọn gió nhẹ, nhảy lên cỏ, trườn theo những thân cành.
Câu 5: (1 điểm)
Biển luôn thay đổi màu tùy theo màu sắc mây trời. Trời xanh thẳm, biển cũng thẳm xanh, như dâng cao lên, chắc nịch. Trời rải mây trắng nhạt, biển mơ màng dịu hơi sương. Trời âm u mây mưa, biển xám xịt, nặng nề. Trời ầm ầm dông gió, biển đục ngầu, giận dữ… Biển nhiều khi rất đẹp, ai cũng thấy như thế. Nhưng vẻ đẹp của biển, vẻ đẹp kì diệu muôn màu sắc ấy phần lớn là do mây, trời và ánh sáng tạo nên.
(Vũ Tú Nam, Biển đẹp)
a. Hãy liệt kê các từ láy được sử dụng trong đoạn văn trên.
b. Trong đoạn văn trên, tác giả đã sử dụng những biện pháp nghệ thuật và những cách nào để liên kết câu văn?
Câu 6 (3.5 điểm) Đọc kĩ hai khổ thơ sau và trả lời câu hỏi:
Thời gian chạy qua tóc mẹ
Một màu trắng đến nôn nao
Lưng mẹ cứ còng dần xuống
Cho con ngày một thêm cao
Mẹ ơi trong lời mẹ hát
Có cả cuộc đời hiện ra
Lời ru chắp con đôi cánh
Lớn rồi con sẽ bay xa
(Trương Nam Hương, Trong lời mẹ hát, Tiếng Việt lớp 5 tập 2)
a.Em hiểu thế nào về nghĩa của từ chạy trong khổ thơ 1?
b. Tại sao màu trắng trên tóc mẹ lại gợi cảm giác nôn nao?
c.Viết đoạn văn khoảng 7 câu nêu cảm nhận của em về hình ảnh người mẹ trong hai khổ thơ trên.
07:17 CH 23/02/2012
Trường chất lượng cao quận Cầu Giấy
- Chị ạ, thứ nhất, chắc chắn là con chị chưa bao giờ học thử lớp của cô Ngân bao giờ. Nếu cháu nhà chị được học lớp Luyện viết văn miêu tả và phát triển ngôn ngữ của cô Ngân, cô Phương hoặc được học lớp Luyện thi vào Ams và Chất Lượng cao Cầu Giấy thì chắc chị không phát biểu như vậy đâu. Chắc chị muốn chờ đến khi báo, đài, truyền thông giới thiệu về chương trình mới của trung tâm thì chị mới tin vào chương trình nhỉ? Thay mặt trung tâm, tôi có thể tự tin nói với chị: điều đó không còn xa nữa đâu:)
- Thứ 2, trung tâm bao giờ cũng thu học phí đợt học cấp tốc từ buổi thứ 3 chứ không giống như nơi khác là thu học phí ngay từ buổi đầu tiên. Lí do là vì, giáo viên bên trung tâm hoàn toàn tự tin có thể cuốn hút học sinh giỏi, chinh phục các em bằng khả năng, phương pháp giảng dạy và lòng nhiệt tình của mình. Các phụ huynh có thể thoải mái cho con học thử 2 buổi đầu tiên và để các con tự lựa chọn có tiếp tục đồng hành cùng trung tâm hay không?
- Thứ 3, ngay cả khi các học sinh đã được học các thầy cô giáo giỏi và có thương hiệu nhưng đừng ngần ngại khi muốn thử học giáo viên của trung tâm chúng tôi. Chúng tôi khuyến khích các học sinh đã từng được học các thầy cô giáo nổi tiếng. Bởi vì, khi khi đó, các em hoàn toàn có thể so sánh, đối chiếu và quyết định một lớp học thực sự phù hợp cho mình.
06:20 CH 23/02/2012
Trường chất lượng cao quận Cầu Giấy
- Chị ạ, thứ nhất, chắc chắn là con chị chưa bao giờ học thử lớp của cô Ngân bao giờ. Nếu cháu nhà chị được học lớp Luyện viết văn miêu tả và phát triển ngôn ngữ của cô Ngân, cô Phương hoặc được học lớp Luyện thi vào Ams và Chất Lượng cao Cầu Giấy thì chắc chị không phát biểu như vậy đâu. Chắc chị muốn chờ đến khi báo, đài, truyền thông giới thiệu về chương trình mới của trung tâm thì chị mới tin vào chương trình nhỉ? Thay mặt trung tâm, mình có thể tự tin nói với chị: điều đó không còn xa nữa đâu:)
- Thứ 2, trung tâm bao giờ cũng thu học phí đợt học cấp tốc từ buổi thứ 3 chứ không giống như nơi khác là thu học phí ngay từ buổi đầu tiên. Lí do là vì, giáo viên bên trung tâm hoàn toàn tự tin có thể cuốn hút học sinh giỏi, chinh phục các em bằng khả năng, phương pháp giảng dạy và lòng nhiệt tình của mình. Các phụ huynh có thể thoải mái cho con học thử 2 buổi đầu tiên và để các con tự lựa chọn có tiếp tục đồng hành cùng trung tâm hay không?
Chắc chị phải chờ đến khi báo, đài giới thiệu về chương trình của bên mình thì mới tin nhỉ? Không còn xa nữa đâu chị ạ
06:09 CH 23/02/2012
Sốc với kiểu học thi vào cấp 2 ams !
Các mẹ ạ, nếu có mẹ nào quan tâm đến lớp học thêm toán 5 thi vào Ams, thời gian học là chiều chủ nhật từ 1.30 đến 4 giờ (2 tiếng 30 phút) do cô Hải trường Ams dạy, các mẹ có thể liên hệ sớm với cô Mai Phương nhé: 0988824147. Lớp học này nhận các bạn học sinh khá giỏi, sĩ số nhiều nhất là 12 học sinh.

Không chỉ về thầy Trần Phương đâu chị ạ. Các mẹ tham khảo lớp học Toán này nhé.
05:44 CH 23/02/2012
Dạy con - các bài viết sưu tầm
Em mới đọc được bài báo về việc học và trẻ em ở Nhật. Em share ở đây để các phụ huynh cùng chia sẻ nhé.
Vì sao trẻ em Nhật giỏi như vậy?
- Tận mắt chứng kiến về giáo dục mầm non Nhật Bản, tôi không khó hiểu lắm khi thấy đất nước mặt trời mọc này lại đầy những con người phi thường, dù trong chiến tranh, trong phát triển kinh tế, hay cả trong những thảm họa thiên tai khủng khiếp như động đất, sóng thần, họ vẫn thể hiện một tinh thần vô cùng Nhật Bản.
Bằng cách nào mà họ lại có thể dạy trẻ em làm được những điều tuyệt vời đến như vậy? Để làm sáng tỏ vấn đề này, tôi đã có những buổi thảo luận và trao đổi trực tiếp với cô hiệu trưởng cùng các cô giáo trong trường.
Nếu bé tự mày mò và phát hiện ra rằng màu xanh da trời trộn với màu vàng sẽ thành màu xanh lá cây, bé sẽ nhớ rất lâu.
Chơi để học và học qua chơi
Cô giáo chủ nhiệm lớp Usagi-gumi giải thích với tôi, quan điểm cơ bản của giáo dục Nhật Bản là: “Tạo điều kiện tối đa để trẻ tự trải nghiệm và khám phá”. Cách tiếp nhận kiến thức của trẻ không giống như người lớn.
Người trưởng thành có học bằng cách đọc sách, hoặc nghe người khác giảng giải lại là có thể hiểu và nắm vững vấn đề, còn trẻ em thì không học như vậy. Trẻ không khám phá thế giới bằng sách vở, mà bằng chính những điều các em trải qua.
Trẻ có thể học thuộc lòng “hạt nẩy mầm thành chồi, chồi lớn thành cây, cây ra nụ, nụ nở thành hoa...”, nhưng chỉ là học thuộc lòng thôi, chứ không phải thật sự hiểu.
“Nếu bé tự mày mò và phát hiện ra rằng màu xanh da trời trộn với màu vàng sẽ thành màu xanh lá cây, bé sẽ nhớ rất lâu” – cô chia sẻ.
Vì vậy, các cô luôn cố gắng nói ít nhất có thể, và tạo điều kiện cho các bé tự trải nghiệm. Một đứa trẻ tự mình khám phá ra rằng gõ 2 thanh kim loại vào nhau sẽ phát ra tiếng động, dù đó là điều ai cũng biết cả rồi nhưng với trẻ thì sự kiện đó cũng giống hệt như Edison phát minh ra bóng đèn vậy. Trẻ sẽ học được rất nhiều từ đó.
Bé thu hoạch khoai.
5 mục tiêu của trường mầm mon
Theo cô hiệu trưởng, một trong những điều rất quan trọng một trường mầm non cần làm được, đó là tạo ra một môi trường đủ phong phú cho trẻ trải nghiệm, từ cỏ cây, hoa lá, bãi cát, sân chơi, các trò chơi dân gian, đồ thủ công, màu vẽ... Những hoạt động vui chơi hàng ngày, cũng chính là những lớp học về thế giới bên ngoài dành cho trẻ.
Môi trường mà các trường mầm non Nhật Bản tạo ra không chỉ là “môi trường” về cơ sở vật chất, mà còn là môi trường tương tác giữa trẻ em với trẻ em, và giữa trẻ em với các cô giáo.
Các bé được khuyến khích chơi cùng nhau, khi thấy có bé nào chơi một mình thì các cô giáo sẽ ra hỏi chuyện và tìm cách giúp bé hòa nhập vào một nhóm nào đó.
Khi giữa các bé có xích mích – chuyện không thể tránh khỏi khi trẻ em chơi với nhau, đây cũng là lúc các cô giáo sẽ ra tay, nhưng không phải làm trọng tài phân xử “đúng-sai”, không có ai đúng, không có ai sai, cả hai phía đều phải nhìn lại xem mình đã có lỗi gì và xin lỗi bạn, sau đó ra dấu làm hòa.
Mới ít phút trước còn giận dỗi nhau là thế, vậy mà chỉ ít phút sau các bé đã nắm tay nhau, cười thật tươi và tiếp tục cùng nhau khám phá thế giới.
Không chỉ có vậy, nhà trường còn tổ chức rất nhiều các hoạt động tập thể, để các bé có cơ hội chơi đùa với nhau, hoặc cùng nhau nỗ lực, cố gắng vượt qua một thử thách trong trò chơi. Một tuần trung bình có từ 2-3 hoạt động như vậy.
Tôi nhận ra rằng, trẻ em Nhật Bản được học cách ứng xử, đối nhân xử thế ngay từ khi các bé học trong trường mẫu giáo. Những chuẩn mực ứng xử, chuẩn mực đạo đức, văn hóa của dân tộc được các cô giáo khéo léo truyền cho trẻ từng chút một thông qua các hoạt động hàng ngày.
Các trường mầm non Nhật Bản luôn cố gắng tạo cho trẻ môi trường tốt nhất để đạt được 5 mục tiêu chính sau: Trẻ có tâm hồn phong phú; trẻ khỏe mạnh; trẻ hòa nhập và có nhiều bạn thân; trẻ chịu khó suy nghĩ; trẻ luôn cố gắng và nỗ lực.
Hãy để bé tự làm
Khi tôi kể rằng trẻ em Việt Nam dù học cấp I rồi nhưng vẫn còn nhiều bé được bố mẹ hoặc cô giáo xúc cho ăn, mặc quần áo hộ, lần này đến lượt cô hiệu trưởng tròn mắt ngạc nhiên.
Cô hiệu trưởng giải thích rằng, trẻ em khi mới bắt đầu tập làm một việc gì đó thì không thể làm tốt ngay được, không chỉ trẻ em Việt Nam mà trẻ em Nhật Bản cũng như vậy. Như việc mặc áo, lúc đầu các bé mặc rất chậm, xỏ nhầm tay, cài nhầm khuy suốt, nhưng rồi cứ làm nhiều thì các bé dần biết cách làm, làm nhanh hơn và chính xác hơn.
Hoặc đôi khi các bé đánh đổ những hạt đỗ, hạt vừng (dùng để chơi) vương vãi khắp lớp học, để dọn những thứ này đòi hỏi phải có sự khéo léo trong việc sử dụng chổi, nên bình thường dù các bé có quét đi quét lại vài lần cũng không sạch được. Và bao giờ sau khi các bé ra về hết, các cô giáo cũng phải dọn dẹp và sắp xếp lại lớp học một lần nữa.
“Nhưng chúng tôi vẫn cho các bé làm, làm không phải để dọn sạch lớp, làm là để rèn thói quen sạch sẽ, rèn tính cách tự giác cho trẻ.” – cô hiệu trưởng chia sẻ.
Một lớp học mẫu giáo công lập của Nhật Bản có thể lên tới 30 trẻ, nhưng chỉ có duy nhất một cô giáo. Nhưng tôi chưa từng thấy các cô giáo phải gào lên hay gồng mình để quản các bé, bởi vì các bé rất tự giác.
Bé mầm non học nấu ăn.
Bố mẹ đóng vai trò rất lớn
Trẻ em ở Nhật Bản chỉ đến trường từ 9h sáng đến 2h chiều, 5 buổi 1 tuần, tức là chỉ khoảng 25h/tuần, thời gian các bé ở bên gia đình nhiều hơn thời gian bé ở trường tới 7 lần. Chính vì vậy, bố mẹ đóng vai trò rất lớn trong sự phát triển và định hình tính cách của trẻ.
“Ở trường chúng tôi có thể dạy trẻ cố gắng tự lập, giữ gìn vệ sinh, chấp hành luật giao thông... nhưng khi về nhà nếu bố mẹ lại làm ngược lại thì tất cả những điều trên sẽ trở thành vô nghĩa.” – Cô hiệu trưởng nói.
Dù các cô giáo có nỗ lực đến mấy để dạy trẻ đi đúng luật giao thông, nhưng khi đưa trẻ đi chơi bố mẹ lại vượt đèn đỏ thì trẻ cũng sẽ không chấp hành luật giao thông. Hoặc trong việc dạy trẻ tự lập, ở lớp các cô giáo cố gắng rèn thói quen cho trẻ biết dọn dẹp khi thấy bừa bãi, nhưng về nhà bố mẹ lại làm hộ thì trẻ cũng không hình thành được ý thức tự giác.
Để việc nuôi dạy trẻ đạt hiệu quả tốt hơn từ phía gia đình, các cô giáo thường xuyên có các buổi trao đổi và chia sẻ với phụ huynh về cách nuôi dạy con.
Các ông bố bà mẹ người Nhật cũng rất “nghe lời” cô giáo: “Về kinh tế hay kế toán thì tôi rất tự tin, nhưng về việc nuôi dạy trẻ thì tôi lại chẳng biết gì, nên tôi luôn cố gắng làm theo hướng dẫn của các cô giáo – những người có chuyên môn về việc này” - một người mẹ cho biết.
Bài và ảnh: Quách Đức Anh (Tokyo, Nhật Bản)
08:08 SA 23/02/2012
Hỏi về kinh nghiệm dạy con làm tập làm văn lớp 3
Bạn luyenvietvan ơi, bạn chia sẻ cả về cách hướng dẫn con tìm từ láy âm đầu và láy vần đi.

Cách tìm từ láy âm đầu và láy vần khá đơn giản. Trước tiên, mẹ hướng dẫn con liệt kê âm đầu trước. Ví dụ âm đầu là r sẽ có các từ láy: Rực rỡ, rung rinh, rộn rã, rộn ràng.... Âm đầu là l, sẽ có các từ láy: lung linh, lóng lánh, long lanh, lấp lánh, lạnh lẽo...
Tương tự, tìm láy vần, thì hãy để con kể vần ra trước rồi sau đó mới tìm từ láy. Ví dụ, vần "om" sẽ có từ lom khom, lọm khọm, vần "e" có từ láy: lè tè, lè nhè, le te..., vần "a" có từ láy "lả tả"...Các mẹ lưu ý, nếu con kể các từ ví dụ như "xa lạ" thì phải chỉnh con ngay vì từ "xa lạ" có vần "a" giống nhau nhưng cả tiếng "xa" và tiếng "lạ" đều có nghĩa => xa lạ là từ ghép. Nếu con kể từ "là là" hay "lạ lạ" thì cũng sai bởi "là là" hay "lạ lạ" đều là láy nhưng lại thuộc loại láy tiếng.
06:30 CH 22/02/2012
Các mẹ giúp mình: Phân biệt "từ ghép" và "kết hợp...
Những vướng mắc của trẻ khi viết bài văn miêu tả
Ở bài trên, mình đã nói vì sao học sinh tiểu học cần phải được luyện viết và luyện viết văn miêu tả từ sớm. Nhưng vấn đề là dạy con thế nào để con viết một cách dễ dàng và viết hay? Rất nhiều phụ huynh đến trung tâm thường than phiền vì con viết lâu và khó khăn, câu thì cụt lủn và dễ mắc phải hàng loạt lỗi ngô nghê. Lớp 3 mà con phải viết bài văn, đoạn văn ngắn thì thường là văn của mẹ và cô giáo chứ không phải văn của con. Tất cả điều đó là vì sao?
- Trước hết, đó là vì, khi đứng trước một đối tượng miêu tả, trẻ em không biết phải tả những khía cạnh nào? Nhưng vướng mắc này thường được thầy cô giáo hoặc bố mẹ giải quyết qua việc hướng dẫn quan sát và lập dàn bài. Ví dụ, tả cây hoa thì học sinh phải tả thân cây, lá cây, bông hoa, cánh hoa, nụ hoa.....
- Khi có dàn bài rồi, học sinh cũng không dễ dàng viết thành nổi một bài văn. Vướng mắc ở đây là thế nào? Dường như nhiều người nghĩ rằng cứ có dàn bài là viết được 1 bài văn rồi. Điều này hoàn toàn không đúng với trẻ em. Bài văn là ghép lại của các đoạn văn, đoạn văn thực chất là ghép lại của các câu, câu là ghép lại của các từ. Với vốn từ miêu tả ít ỏi của mình con viết thành câu đã khó khăn chứ đừng nói gì đến viết cả một đoạn và cả một bài. Thế nhưng bao nhiêu giáo viên dạy tiểu học có ý thức cung cấp vốn từ miêu tả cho các con? (Ở đây cần phân biệt vốn từ miêu tả có sức gợi tả với vốn từ chỉ thuần mang tính chất miêu tả thông báo: ví dụ khi tả hoa "nở", bản thân từ nở chỉ mang tính thông báo, nhưng từ "bung nở, hé nở, xòe nở, bung cánh, hé cánh, xòe cánh" lại là từ miêu tả gợi tả. Bản thân từ "xanh" chỉ miêu tả nhưng không gợi tả, nhưng "xanh biếc, xanh lam, xanh ngọc, xanh mướt" là đã gợi tả sinh động hơn hẳn "xanh" rồi). Bao nhiêu giáo viên yêu cầu con luyện viết câu thật nhiều trước khi yêu cầu học sinh viết đoạn văn miêu tả, bài văn miêu tả. Và phát triển vốn từ như thế nào, luyện viết câu thế nào cho khoa học và hiệu quả? Thường đề thi và đề kiểm tra yêu cầu tả đối tượng nào thì giáo viên chỉ luyện tả cho con đối tượng đó sau đó yêu cầu con học thuộc. Cách học như vậy chỉ giúp con được điểm tốt trên lớp nhưng lại không giúp phát triển ngôn ngữ và tư duy cho học sinh.
- Về liên tưởng và tưởng tượng thì lại càng "thê thảm" hơn. Học sinh nào đến trung tâm cũng có cái vốn tưởng tưởng "như nhau": Viết câu so sánh thì lúc nào cũng "Mặt trời thì đỏ rực như quả cầu lửa", "Mảnh trăng cong cong như lưỡi liềm" "Mảnh trăng cong cong như trái chuối", "trăng tròn như quả bóng" hay thậm chí "mảnh trăng cong cong như con tôm" (câu này các con học từ câu "Cầu Thê Húc cong cong như con tôm" trong sách giáo khoa... Cái vốn liên tưởng của các em thật ít ỏi và hầu như lúc nào cũng theo kiểu liên tưởng hình dạng với hình dạng. Mình từng viết bài viết dưới nick luyenvietvan chỉ ra một vài hướng liên tưởng cho các con viết câu so sánh, nhân hóa dễ dàng hơn. Mình chỉ lược trích một chút:
"Chẳng hạn, viết tiếp câu: "Hồ nước.........." sử dụng phép so sánh, nếu chỉ so sánh hình dạng, học sinh thường viết được:
"Hồ nước như chiếc gương bầu dục khổng lồ" (cái này học tập từ câu tả hồ Gươm)
Chúng ta có thể gợi ý học sinh so sánh ở các khía cạnh khác để học sinh thỏa sức sáng tạo. Ví dụ so sánh để gợi tả trạng thái yên lặng cuả hồ nước. So sánh: “Hồ nước lặng yên" với trạng thái "lặng yên" của con người. Các mẹ có thể hỏi con: "Khi nào con người lặng yên" và học sinh hoàn toàn có thể liệt kê là " khi ngủ, khi nhớ, khi buồn, khi mơ mộng, khi nhớ..." Như vậy con có thể viết được rất nhiều câu:
Hồ nước lặng im như chìm vào giấc ngủ
Hồ nước lặng im như đang mơ mộng tới bầu trời/ tới những đám mây trắng, tới những cánh chim...
Hồ nước lặng im như đang buồn bã điều gì
Hồ nước lặng im như đang nhớ những vì sao lấp lánh buổi đêm....
Điều này trẻ con nước ngoài được hướng dẫn và được khơi gợi rất nhiều: Chính vì vậy các học sinh nước ngoài có thể viết những câu rất hay: Bầu trời trầm ngâm như nhớ tới tiếng hót của chú chim sơn ca...
Những chú chim cất tiếng hót ríu rít như vui mừng chào đón ngày mới/ chào đón mặt trời/ chào đón những tia nắng đầu tiên ấm áp...
Tóm lại, để các con viết văn miêu tả tốt, các con phải được sống trong thế giới tràn đầy liên tưởng, để con mơ mộng với vẻ đẹp của thiên nhiên và con người, để các con cảm nhận được cái hay của từ, của câu văn hay...
Trở lại với các câu văn của so sánh ở trên, giáo viên hoàn toàn có thể gợi mở cho các con viết sinh động hơn:
Trăng tròn như quả bóng màu bạc, mềm mại trên bầu trời.
Mảnh trăng cong cong như con thuyền trôi trên biển sao...
Đây chỉ là những gì rất nhỏ và sơ lược nhất mà mình có thể chia sẻ với phụ huynh.
Chúc các mẹ một ngày tốt lành.
05:40 CH 21/02/2012
Các mẹ giúp mình: Phân biệt "từ ghép" và "kết hợp...
Học sinh Tiểu học cần được dạy Luyện viết văn
1. Giai đoạn tiểu học là giai đoạn nền tảng hình thành kỹ năng viết
Như chúng ta đều biết, trong 12 năm học phổ thông thì hơn 10 năm học sinh phải viết bài văn: Bài văn kiểm tra trên lớp, bài văn về nhà, bài kiểm tra chuyển cấp và cuối cùng quan trọng nhất là bài thi Văn tốt nghiệp PTTH…
Phải làm nhiều bài văn như vậy, nhưng học sinh lại ít được rèn luyện kĩ năng viết văn. Đó cũng là lí do vì sao học sinh học lên THPT đôi khi còn mắc những lỗi cơ bản như lỗi dùng từ, đặt câu, diễn đạt và có những học sinh không biết tìm và triển khai ý, cũng không hề có ý thức sắp xếp hệ thống ý để viết bài văn. Đối với nhiều học sinh, để hoàn thành một bài văn thật khó khăn, đôi khi học sinh tìm đến giải pháp chép văn mẫu hoặc học thuộc bài văn của thầy cô…
Chính vì vậy, cần hình thành kĩ năng viết cho học sinh ngay từ giai đoạn nền tảng, giai đoạn học cuối tiểu học đầu cấp 2. Trong giai đoạn đầu tiên này, học sinh được học hai dạng văn chủ yếu là văn miêu tả và văn kể chuyện trong đó văn miêu tả chiếm thời lượng lớn của chương trình: (Văn miêu tả được học ở lớp 3, kì 2 lớp 4, cả năm học lớp 5, kì 2 lớp 6). Chính trong văn miêu tả, giáo viên có điều kiện rèn viết cho học sinh ở các cấp độ: dùng từ, đặt câu, diễn đạt, lập ý và định hình các kĩ năng cơ bản: suy nghĩ, lựa chọn từ, câu cho phù hợp, tìm ý và sắp xếp ý trước khi làm bài… Tuy nhiên, do thời lượng (phải chia thời gian dạy cho Tiếng Việt, Đọc văn, Chính tả, Tập làm văn) và số lượng học sinh trên lớp nên giáo viên không có nhiều thời gian để rèn kĩ năng viết cho từng học sinh. Trong nhà trường vẫn còn tình trạng học sinh phải học thuộc văn, dựa vào văn mẫu và gặp nhiều khó khăn trong việc viết văn.
2. Môn Văn giúp học sinh phát triển ngôn ngữ, phát triển tư duy, năng lực liên tưởng và sáng tạo.
Chúng ta đều biết, trong các môn học trong nhà trường, môn Ngữ Văn là môn giúp học sinh phát triển khả năng ngôn ngữ nhiều nhất. Chính ngôn ngữ mới là công cụ vàng, vạn năng giúp thành công trong các hoạt động kinh doanh và giao tiếp đời sống. Tuy nhiên, trẻ em Việt Nam thường chỉ được dạy về nói và viết đúng chứ ít khi được dạy nói và viết hay, cuốn hút mọi người. Các phụ huynh có quan tâm đến việc dạy từ, dạy câu khi con còn nhỏ song việc dạy dỗ chỉ dừng lại ở việc mở rộng “từ điển vốn từ vựng” của đứa trẻ và nói câu đúng ngữ pháp, đúng ngữ cảnh. Đến giai đoạn con đi học, trẻ em cũng không được định hướng phát triển tư duy ngôn ngữ, cách mở rộng các vùng liên tưởng, và diễn đạt sinh động sáng tạo. Dường như, với nhiều học sinh, học là để thi thi, học thuộc bài để “giải pháp” cho giờ kiểm tra, việc phát triển ngôn ngữ hình như bị lãng quên. Nhiều phụ huynh thì “quên” mất rằng, con chúng ta–tư duy bằng tiếng Việt – nên cũng không hề định hướng phát triển tư duy cho con qua môn học Tiếng Việt - Văn. Chúng ta đã thực sự bỏ lỡ một miền đất ngôn ngữ màu mỡ cho sự phát triển tư duy và năng lực liên tưởng và sáng tạo của trẻ.
Xem các cuộc thi ứng xử hoa hậu thế giới, chúng ta không khỏi chạnh lòng buồn cho màn thi ứng xử trong cuộc thi hoa hậu của chúng ta, câu hỏi nhàm và chán, câu trả lời cũng sáo mòn và thiếu sáng tạo, thiếu dấu ấn của cá tính. Đọc các bài luận của nhiều học sinh nước ngoài, xem các chương trình quảng cáo nước ngoài, các chương trình truyền hình nước ngoài…. chúng ta tự hỏi sao họ lại nhiều ý tưởng vậy, cách diễn đạt ý tưởng lại sáng tạo và thông minh đến vậy?
Chúng ta phải giải quyết vấn đề từ gốc, từ định hướng cho học sinh học ngôn ngữ để phát triển tư duy ngôn ngữ. Ngôn ngữ phải là mảnh đất để phát triển năng lực tư duy, sáng tạo, liên tưởng. Chúng ta phải xây dựng hệ đánh giá năng lực học trò một cách cụ thể chứ không phải bằng điểm số chung chung. Và vấn đề căn bản nhất là ở chỗ làm thế nào để qua môn Văn phát huy được năng lực ngôn ngữ ở học trò, giúp cho học trò phát triển trong đời sống thực tế sau này?
Quả thật học sinh tiểu học rất cần được dạy Luyện viết văn và dạy Luyện viết văn đúng cách, có hiệu quả. Hãy chuẩn bị cho con bạn ngay từ bây giờ!
11:31 SA 21/02/2012
Về bài văn của em Nguyễn Trung Hiếu trường PTTH...
phải công nhạn là hệ thống giáo dục việt nam có nhiều giáo viên và lãnh đạo như bác chủ topic nên hiên nay các con làm văn theo kiểu học thuộc bài văn mẫu và giáo trình tập làm văn mẫu bán rất chạy
nên giáo dục việt nam bây giờ có cảm xúc hay sáng tạo gì đâu. công nghệ dập khuôn và sao chép nổi trội hơn mà

Mẹ nó ơi, không phải chỉ là giáo viên, nhìn vào chương trình cấp 2, cấp 3 mà xem: đâu đâu cũng giảng giảng bình bình, cô giáo giảng văn về tác phẩm văn học trên lớp rồi học sinh phải viết bài cảm nhận, phân tích, bình giảng. Các ý để viết văn hầu như có sẵn rồi, sáng tạo ở đâu được?
11:13 SA 21/02/2012
Các mẹ giúp mình: Phân biệt "từ ghép" và "kết hợp...
Chào các mẹ, mình có cô cháu năm nay học lớp 4, hè này cháu sang ở nhà mình ở để bố mẹ cháu đi công tác. Vấn đề là cháu đi học thêm, mọi hôm mình giảng được cho cháu nhưng hôm qua cháu hỏi mình về vấn đề từ đơn, từ ghép, từ láy. Bài tập của cháu có bài chọn từ các từ cho trước ra các loại từ ghép, từ đơn, từ láy và kết hợp bởi 2 từ đơn. Tìm từ ghép, từ láy, từ đơn thì đơn giản rồi, chỉ có "kết hợp bởi 2 từ đơn" là mình không biết. Con mình thì còn bé xíu, chưa đi học. Mong các mẹ giúp mình phân biệt loại từ này nhé, cũng như cách nhận biết của chúng.
Cảm ơn các mẹ :Rose::Rose::Rose:

Mẹ nó ơi, bài tập phân biệt giữa kết hợp 2 từ đơn và từ phức là bài tập khó nhất trong chương trình lớp 4. Từ phức cũng có hai tiếng, và 2 từ đơn cũng là 2 tiếng cho nên rất dễ nhầm giữa từ phức và 2 từ đơn đứng cạnh nhau. Ví dụ, chân núi, chân bàn, chân ghế, chân mây, đi lên, đi xuống... là dãy các từ phức hay là dãy gồm các từ đơn đứng cạnh nhau? Nhiều học sinh nhầm rằng chân núi là 2 từ đơn song thực chất đó là 1 từ phức, ngược lại, nhiều học sinh nhầm "đi xuống" là 1 từ phức trong khi đó lại là 2 từ đơn đứng cạnh nhau.
Muốn học sinh làm tốt được dạng này thì phải dùng mẹo phân biệt mẹ nó ạ. Các con có ý định thi vào lớp 6 của Ams hoặc Chất lượng cao Cầu Giấy thì mới cần học mấy phần kiến thức nâng cao này. Mẹ nó có thể hỏi lớp tiếng Việt cô Ngân (0936738896), giúp các con phân biệt thành thạo loại này đó.
12:35 CH 20/02/2012
Về bài văn của em Nguyễn Trung Hiếu trường PTTH...
Mình trích lại một phần của bài báo về Nguyễn Bích Ngọc, sinh viên Việt Nam vào thẳng Harvard, trong đó có bài luận được đánh giá cao của em tại Harvard để các mẹ tham khảo nhé:
"
Theo Ngọc, nền giáo dục Mỹ đánh giá cao những trải nghiệm và cảm xúc của cá nhân về cuộc sống.
Trong essay hơn 1.000 chữ, Ngọc kể lại kỷ niệm thoáng qua về chiếc ghế cũ sơn xanh vẫn còn đó trong căn nhà nhỏ tại ngôi làng - quê cha Ngọc ở miền Trung Việt Nam, nơi ngày còn thơ bé cô về chơi với ông bà 10 năm về trước.

Chiếc ghế ấy là nơi người chú đã hy sinh trong chiến tranh vẫn thường ngồi. 4 năm sau, khi đã lớn lên, hiểu biết nhiều hơn, cô gái nhỏ mới cảm thấy một sự thôi thúc cần phải tìm hiểu về người chú đã hy sinh. Ngọc nhận được từ ông nội một cuốn vở đã cũ với lời dặn dò "hãy giữ gìn nó cẩn thận" và con sẽ hiểu khi đọc nó.

Đó chính là cuốn nhật ký được người chú của Ngọc viết trong 3 năm quân ngũ. Chú hy sinh khi mới ở độ tuổi mười chín, đôi mươi, đồng đội đã mang cuốn nhật ký đó về cho ông bà của Ngọc. Cuốn nhật ký thực sự là một kho tàng chứa đựng những hình ảnh chân thực và niềm tin trắng trong.

Và Ngọc viết trong bài luận của mình rằng: “…Tôi là một người yêu sách và đam mê đọc sách, nhưng chẳng bao giờ tôi có thể tưởng tượng được mình sẽ được gặp một "cuốn sách đặc biệt độc nhất", một "cuốn sách" mà có thể làm thay đổi cách suy nghĩ và cách sống của tôi, trong một góc nhỏ bụi bặm và tồi tàn giữa một ngôi làng Việt Nam nghèo khó.

Người lính 19 tuổi ấy đã kể lại một câu chuyện thật thà về những nỗi đau trải rộng hơn mọi biên giới của trí tưởng tượng con người. Không có chi tiết hư cấu, không một nhân vật thần tiên hay những cảnh tượng hùng vĩ. Chỉ có ký ức của một chàng trai trẻ với tất cả sức mạnh của nó.

Quyển nhật ký là cuốn sách ngắn nhất tôi đã từng đọc. Nó đã in dấu lên trí não tôi từ những trang đầu tiên và làm tôi khóc cho tới những dòng cuối cùng. Tôi đã nghiền ngẫm hơn 200 trang giấy ấy một cách chậm rãi, cẩn thận, với suy ngẫm về giá trị của hòa bình đã giành được.

Xã hội như cần, và sẽ tiến lên, bỏ lại đằng sau những ký ức buồn đau. Tôi cũng lớn lên để hiểu rằng những vết thương vẫn còn đó và nước mắt vẫn tuôn rơi cho những người phụ nữ không bao giờ trở thành người vợ để có cơ hội chơi đùa với đứa con xinh xắn trên bãi cỏ sau nhà.

Cho những người đã mất đi người thân yêu trong chiến trận, ký ức sẽ vẫn là vết thương đau đớn thầm kín trong trái tim họ… Đó là món nợ lớn của loài người...".
12:20 CH 20/02/2012
Về bài văn của em Nguyễn Trung Hiếu trường PTTH...
Đúng là chương trình viết luận hiện giờ chỉ đang ở giai đoạn thực nghiệm nên trung tâm cũng chưa giới thiệu và mở rộng lớp học. Tặng các mẹ, những ai muốn con được học bổng ở trường đại học nước ngoài một bài viết tham khảo hữu ích. Đọc bài viết này, chắc chắn các mẹ sẽ nắm được phần nào, các giáo sư nước ngoài đòi hỏi gì ở một bài luận xin học bổng:
Những gì làm một bài luận thất bại?
“Hãy nhớ rằng , đó không chỉ là một bài luận văn tiếng Anh thông th­ường ’’, ông Matthew Swanson, trợ lý giám đốc phòng tuyển sinh tr­ường Williams nói.” Bài luận phải được viết bởi chính bạn, mang dấu ấn của bạn. Hãy tận dụng nó nh­ư một cơ hội làm cho cán bộ phòng tuyển sinh biết đ­ược bạn là ai hơn là lặp đi lặp lại những gì đã có trong bộ hồ sơ.
Tất cả cán bộ phòng tuyển sinh đều có những quan điểm riêng của mình về những yếu tố làm nên một bài luận xuất sắc, và cũng tương tự, những gì làm cho một bài luận vào thùng rác. Về cơ bạn, họ đều đồng ý rằng ngữ pháp chuẩn , cấu trúc hợp lý , sự rõ ràng, mạch lạc, trung thực và chính xác là cần thiết. Thêm vào đó, phòng tuyển sinh của trường cũng không muốn đọc một bài luận bạn viết cho một trường nào khác. Nếu bạn đang sử dụng cùng một bài luận cho tất cả những tru­ờng bạn xin học và bạn nhắc cụ thể đến tên tr­ường, hãy chắc chắn rằng bạn đã thay thế tên tr­uòng cũ bằng tên truờng bạn đang xin học. Đó cũng là phép lịch sự thông th­ường . Như­ng ngoài vài điều căn bản trên, hãy trực tiếp lắng nghe cán bộ phòng tuyển sinh các trường đại học nổi tiếng nói về những sai lầm mà ngay chính bản thân bạn cũng có thể mắc phải. Bài phỏng vấn của Princeton Review:

Đây là những chuyên gia đã dành thời gian trả lời những câu hỏi .

Tom Parker, chủ nhiệm phòng tuyển sinh Amherst College
Virginia Harrison, phó chủ nhiệm phòng tuyển sinh Bates College
Jim Miller, chủ nhiệm phòng tuyển sinh Bowdoin College
Jennifer Wong,giám đốc phòng truyển sinh Claremont McKenna College
John Latting, giám đốc phòng truyển sinh Johns Hopkins College
Lorne T. Robinson, chủ nhiệm phòng tuyển sinh và hỗ trợ tài chính Macalester College
Alyssa Sinclair,trợ lý giám đốc phòng truyển sinh Middlebury College
Joel Bauman, chủ nhiệm phòng tuyển sinh New College of Florida
Carol Lunkenheimer, , chủ nhiệm phòng tuyển sinh Northwestern College
Janet Rapelye, chủ nhiệm phòng tuyển sinh Wellesley College
Matthew Swanson, trợ lý giám đốc phòng truyển sinh Williams College
Margit Dahl, giám đốc phòng truyển sinh dại học Yale .

Cán bộ phòng tuyển sinh cảm thấy nhàm chán với….

Amherst: sinh viên đang trở nên quá thận trọng với bộ hồ sơ của mình . .. thật sảng khoái khi đọc được một bài luận trong đó ứng viên thể hiện chính bản thân mình .. bạn không phải treo lên núi Everest để gây ấn tượng, miễn là bạn thành thực trong bộ hồ sơ của mình .

Middlebury:chúng tôi luôn khuyên khích sinh viên viết về những gì bạn muốn cho chúng tôi biết về bản thân bạn .Những bài luận ra sức gây ấn t­ượng cán bộ phòng tuyển sinh là những bài luận ít sức thuyết phục nhất.

New College: thật là nhàm chán khi đọc những bài luận về những “chủ đề nóng hổi” mà chỉ nhắc đI nhắc lại những tranh luận cũ rích .

Wellesley: tôi không muốn nhìn thấy một danh sách thật dài dòng những hoạt động ngoại khoá trên trang 3 đơn nhập học . Hãy chọn lấy 1 hay 2 hoạt động trong bản danh sách và giải thích tại sao chúng thực sự quan trọng . Hãy cố gắng làm như­ thế. Liệt kê một cách dài dòng không đủ.

Williams: Những bài luận không gây tính tò mò. Những bài luận dựa dẫm quá nhiều vào óc hài h­ớc , mà cụ thể là sự chơi chữ, đùa cợt mà tôi đã từng nghe đến tr­ớc đây. Những bài luận hài h­uớc có thể rất hữu ích, như­ng chỉ là khi chúng mang tính trí tuệ thực sự .

Yale: Sự nông cạn. Có quá nhiều sinh viên, vì những lý do nào đó, không bao giờ viết nổi cái gì đó sâu sắc. Họ kể cho chúng tôi về những thành quả họ đã và đang làm đư­ợc và chỉ có như vậy. Đó không phải là điều chúng tôi muốn, chúng tôi muốn thấy những điều họ đã làm được thể hiện cái gì và bài luận cần nói lên điều đó

Cán bộ phòng tuyển sinh ghét nhìn thấy:

Macalester: Lỗi chính tả. Vốn ngữ pháp nghèo nàn. Lỗi ngữ pháp, typos. Hãy chú ý đến chi tiết này.

Middlebury: Từng cán bộ tuyển sinh sẽ phản ứng khác nhau đối với những lỗi này. Như­ng tất cả chúng ta đều đồng ý rằng một bài luận tập trung viết về bạn trai hay bạn gái, dù có hay đến đâu, vẫn là một lựa chọn tồi.. Ngoài ra những từ bậy, cho dù làm tăng hiệu quả của bài luận cũng không được khuyến khích. Mặc dù chúng tôi không yêu cầu một sự hoàn thiện về ngữ pháp, như­ng những lỗi bất cẩn, đặc biệt là lỗi chính tả, thể hiện sinh viên không thực sự nỗ lực đối với hồ sơ của mình.

Johns Hopkins: Có 2 điều mà tôi muốn khuyên, đó là: thứ nhất, cố gắng luôn tránh xa những vấn đề liên quan đến tư­ tư­ởng, chính trị luôn là một vấn đề nhạy cảm và có thể sẽ ảnh hưởng đến quan điểm của nhân viên phòng tuyển sinh. Đương nhiên chúng tôi luôn có gắng khách quan, nhưng bạn không nên “liều mạng”. Thứ 2 : một số sinh viên tỏ ra chư­a chín chắn. Thế hiện óc hài hư­ớc là tốt , như­ng đừng bao giờ thể hiện sự hài h­ước ban không áp dụng ngay cả với cha mẹ bạn .

Northwestern: Những từ ngữ thề thốt trong bài, những lời hứa.

Wellesley: chúng tôi tìm kiếm sự chín chắn .Một số sinh viên nghĩ rằng để trở nên đặc biệt, họ phải gây sốc chúng tôi. Tôi gọi đó là hiệu ứng Oprah. Không phải việc gì sinh viên cũng có thể kể ra.Vư­ợt qua những nghịch cảnh thì thật là tuyệt vời ,nh­ng đôi khi những câu chuyện khủng khiếp của các bạn làm chúng tôi rợn tóc gáy.Hãy cân nhắc tất cả những kinh nghiêm, sự việc và tự hỏi mình liệu cán bộ phòng tuyển sinh có cần thiết phải nghe những điều này.Chúng tôi đi tìm sự sẵn sàng để bư­ớc chân vào ngư­ỡng cửa đại học và sự khát khao tri thức của bạn, chứ không phải diễn viên điện ảnh trong một bộ phim hành động

Yale: sáng tạo g­uợng ép, hài hư­ớc gượng ép, hay cố làm cho mình khác ngư­ời, nói chung là tất cả những sự giả tạo. Có phải đó là những điều làm cho bạn thất bại trong cuộc sống? Không. Như­ng chúng chẳng giúp gì cho bạn cả trong quá trình tuyển sinh cả.

Khi một chủ đề trở nên gu­ợng ép , điều bạn cần làm là đặt bút xuống.Thí sinh th­ường tự hỏi mình rằng, liệu cán bộ phòng tuyển sinh muốn nghe những điều gì. Và chúng tôi xin nói với bạn rằng, bạn đã đi ng­uợc 180 độ nếu bạn tự hỏi mình câu hỏi đó. Hãy tự hỏi mình rằng, liệu trư­ờng đó nên biết những đIều gì về bạn. Bài luận là một phần hiếm hoi cho biết về con người của chính bạn và những tính cách của bạn, hãy thể hiện chính mình.

Nếu bài luận cuả thí sinh rất tồi , nh­ng những điểm số lại rất cao thì?

Bates: Một thí sinh giỏi đã qua những khoá tiếng Anh trình độ cao và có những lời giới thiệu tốt , chúng tôi mong đợi rất nhiều ở bài luận của bạn.Như­ng với một bài luận tồi, bạn đã thất bại. Một bài luận có thể phá hỏng hồ sơ của thí sinh, nếu nó đ­ược viết cẩu thả qua loa, hay là một bản sao chép của một bài luận nào đó.

Claremont McKenna: Nó có thể làm cho bạn thất bại. Chúng tôi tự hỏi, nếu bạn không viết nổi một bài luận nghiêm túc , bạn nghiêm túc đối với chúng tôi chừng nào ?

Macalester: thí sinh đó đư­ơng nhiên sẽ bị loại .

Middlebury: Có những thí sinh rất thông minh với điểm số rất cao nh­ưng lại không thể hiện sự nỗ lực và cố gắng trong bài luận thực sự như­ chúng tôi mong đợi. Bài luận của các bạn còn thể hiện sự giáo dục của bạn tốt đến đâu. Thật không may, có những học sinh đã không đư­ợc chỉ dẫn đầy đủ về ngữ pháp và phép chấm câu.

Williams: chúng tôi loại bỏ những học sinh có điểm số rất cao như­ng dư­ờng nh­ư lại không có khả năng đóng góp chung cho trư­ờng. Chúng tôi đ­ưa ra những quyết định dựa vào rất nhiều những yếu tố khác trong bộ hồ sơ, trong số những ứng viên đạt tiêu chuẩn về học thuật. Đ­ương nhiên bài luận là một yếu tố đư­ợc xem xét , cũng như­ những hoạt động ngoại khoá , hoạt động cộng đồng của thí sinh . Điểm số và cấp bậc tuy quan trọng nhưng bài luận là thứ không thể thay thế . Trong số những ứng viên đủ tiêu chuẩn về học thuật, ng­ười đ­uợc nhận sẽ là những ng­ời có bài luận hay nhất

Yale: không có những chứng từ học thuật nào có thể khiến chúng tôi nhận bạn mà không xem xét những yếu tố còn lại .Tất nhiên, bảng điểm là một tài liệu rất quan trọng . Và thư­ giới thiệu cũng vậy . Bạn biết đấy , chúng tôi đã nhận những sinh với những bài luận đơn giản , thẳng thắn , không phải những ai với những bài luận đao to búa lớn. Ở những nơi như Yale, không thí sinh nào qúa giỏi đến mức chúng tôi bắt buộc phải nhận họ . Ở những nơi khác , bạn không có đặc quyền đánh bật những thí đ­ược coi là giỏi chỉ dựa trên bài luận. Nhưng tại Yale , chúng tôi có thể.
Submitted by: phhn
Edited by: Nguyễn Hà Phương, Club Staff Editor
Monday, August 23 @ 22:05:45 ICT
12:09 CH 20/02/2012
Trường chất lượng cao quận Cầu Giấy
Các mẹ ạ, dạng đề tiếng Việt thi vào Cầu Giấy cũng giống như dạng đề tiếng Việt thi Ams. Nếu con các mẹ học tốt, các mẹ có thể tham khảo lớp cấp tốc ôn thi tiếng Việt vào Ams và Chất lượng cao Cầu Giấy của cô Ngân ở Nguyễn Khang. Lớp học vào chiều chủ nhật, từ 4 giờ đến 7 giờ tối. Điện thoại của cô Ngân là 0936738896 các mẹ nhé.
11:24 SA 20/02/2012
l
luyen.viet.van
Bắt chuyện
512Điểm·0Bài viết
Báo cáo