Ngoài lề một chút ạ: Các bác có thể tìm thêm thông tin bổ ích tham khảo trong tủ sách Tâm lý giáo dục về cách giáo dục em bé (nguồn: http://thuvien-ebook.com/forums/showthread.php?t=5593, cảm ơn bác tuanz đã chia sẻ với mọi người)
Các bác vào website này (http://thuvien-ebook.com/forums/showthread.php?t=5593) để tải bản ebook về xem nhé :Smiling:
GS Nguyễn văn Thành, Thụy Sĩ, với tư cách là giáo viên trong một lớp học đặc biệt, trong vòng hai mươi năm liên tục, từ năm 1972, ngày ngày tiếp xúc với những trẻ em chậm phát triển, thuộc mọi thể loại, đã đúc kết kinh nghiệm trong 2 quyển sách về trẻ em chậm phát triển :
1- Quan hệ mẹ con : bài học đầu tiên của cuộc sống.
2- Trẻ em chậm phát triển - Phương thức giáo dục và dạy dỗ.
Trong tình hình nước ta, ngày càng nhiều trẻ em chậm phát triển ở nhiều thể loại, việc có những tài liệu đầy đủ về chứng bệnh này giúp cho các bậc cha mẹ và giáo viên có những hiểu biết cần thiết để can thiệp sớm hầu tạo điều kiện thuận lợi cho sự phát triển của trẻ, là một điều rất cần thiết.
Trích Lời mở đầu của Quan hệ mẹ con :
Chủ đề được khảo sát và nghiên cứu ở đây là “Quan hệ mẹ con : những bài học đầu tiên của cuộc sống”. Công việc này bắt đầu cách đây 20 năm. Ngày ngày tiếp xúc với những trẻ em chậm phát triển, thuộc mọi thể loại, tự nhiên tôi phải đối diện nhiều câu hỏi trong vai trò làm người giáo viên đặc biệt:
... Chậm phát triển có nghĩa là gì ? Sau nhiều năm tìm tòi, tiếp xúc, nghiên cứu, học hỏi, tôi chỉ giữ lại một định nghĩa cụ thể duy nhất : Bất kỳ nguồn gốc thuộc thể loại nào, tất cả những trẻ em chậm phát triển đều nhất loạt có những vấn đề trong lãnh vực học tập: tốc độ học tập chậm chạp, số lượng học tập có giới hạn, chất lượng học tập rất là mong manh dễ bị tổn hại, mất mát, thoái hoá.
...
Mặc dù những nổ lực lớn lao của bao nhiêu thầy, cô... nhiều trẻ em cho tôi một cảm tưởng là các em dẫm chân tại chổ. Công khó của thầy cô chỉ là “nước rơi đầu vịt”.
...
Tuy nhiên, mỗi năm khi tiếp đón một trẻ em mới vào lớp học, tôi càng ngày càng xác tín : Công việc dạy dỗ phải bắt đầu sớm hơn. Có một cái gì đã đổ vỡ, trước khi chúng ta bắt đầu xây dựng.
Nhiều trẻ em “phải quên” một số tác phong đã tạo trở ngại, trước khi “học tập” một tác phong mới. Tuy nhiên kinh nghiệm dạy dổ cho tôi thấy : Nhổ cỏ dại đòi hỏi nhiều lao lực hơn là trồng cây ăn trái.
Và cứ như vậy, từ câu hỏi này đến câu hỏi khác, tôi lần mò mù loà tìm đến với những quan hệ tiếp xúc mẹ con. Trong vòng 20 năm qua, nhiều tác giả đã đề cập đến vấn đề này dưới nhiều khía cạnh khác nhau. Nhưng chúng ta có thể xếp loại thành hai khuynh hướng :
Khuynh hướng 1 nêu lên những trọng trách của bà mẹ trong vấn đề dạy con. Vô tình hay hữu ý, khi quá đề cao vai trò và ảnh hưởng lớn lao của người mẹ, những tác giả thuộc khuynh hướng này đã gây nên cho các bà mẹ nhiều mặc cảm tội lỗi. ... vì những mặc cảm tối tăm ấy, nhiều bà mẹ tự tố cáo mình là nguyên nhân làm cho đứa con chậm phát triển.
Khuynh hướng 2 đồng hoá vấn đề chậm phát triển với một số mệnh, định mệnh. Hệ quả của lòng tin không căn cứ ấy là thái độ hoàn toàn bị động của con người trước một định mệnh từ trời rơi xuống : Nhắm mắt đưa chân, chấp nhận số kiếp rủi ro của mình, của con cái mình.
Cách đây chừng 50 năm về trước, những trẻ em chậm phát triển được cư xử như những bệnh nhân thường trú trong các bệnh viện tâm thần. Từ 20 năm trở lại đây, những lớp học đặc biệt đã thay thế những bệnh viện. Trẻ em chậm phát triển, giống như bao nhiêu trẻ em khác có quyền lợi và nhiệm vụ đến trường học, trước tuổi thành nhân.
...
Đề nghị của tôi là tức khắc can thiệp, khi có một vài dấu hiệu cho thấy trẻ em đang lớn lên với những nguy cơ trở thành chậm phát triển.
Tức khắc can thiệp, để người mẹ có một cái nhìn đứng đắn về đứa con của mình. Tức khắc can thiệp, để đứa con có những điều kiện lớn lên và học tập thích ứng với tình trạng hiện tại và mức độ nhu cầu của em.
... dự án can thiệp ấy, ... gồm bốn phần chủ yếu sau đây:
- một lối nhìn năng động, tích cực về trẻ em sơ sinh, dựa vào những khám phá mới nhất của ngành tâm lý phát triển.
- một số trắc nghiệm tâm lý nhằm quan sát trẻ em một cách khách quan và khoa học, đồng thời phát hiện một vài nguy cơ chậm phát triển.
- những điều phải làm, phải tránh để nâng cao chất lượng tiếp xúc của đứa con trong những ngày tháng đầu tiên của cuộc sống.
- cách thức nhìn con của bà mẹ. ... để người mẹ có một cái nhìn toàn diện và tích cực về đứa con. Làm như vậy bà mẹ có khả năng khắc phục bao nhiêu tình cảm đau buồn khả dĩ cản trở và làm bà tê liệt trong công việc nuôi dạy con mỗi ngày.
Hành động một cách bốc đồng, máy móc, tự động, trước khi tìm hiểu ý nghĩa và lý do, có thể dẫn đưa chúng ta vào con đường sai lạc. Trẻ em chậm phát triển có quyền được chúng ta đối xử như một chủ thể, một con người, giống như bao nhiêu trẻ em khác. Suy nghĩ chín mùi trước khi hành động là một hình thức tôn trọng những trẻ em ấy.
Trích lời mở đầu của Trẻ em chậm phát triển :
Khi một trẻ em mang nhãn hiệu "Khuyết Tật Tâm Thần" hay là "Chậm Phát triển" xuất hiện trong môi trường gia đình cũng như tại lớp học, ...rất nhiều câu hỏi chồng chéo lên nhau:
- Khuyết tật hay là chậm phát triển có nghĩa là gì?
- Tại sao EM nầy mà không phải các em khác?
- Cái gì đã gây ra tình trạng ấy?
- Em sẽ ra làm sao sau này ? Tương lai của Em sẽ như thế nào?
- Em làm được gì? Em có khả năng học hay không?
...
Câu trả lời của cuốn sách nầy thật đơn giản, bao gồm những trọng điểm sau đây:
Thứ nhất, dù khuyết tật tâm thần bắt nguồn từ đâu ; dù chậm phát triển ở cấp độ nào… trẻ em ấy là CON NGƯỜI giống như tôi, cần được tôi tôn trọng và yêu thương. Em đã sinh ra làm người. Em có quyền làm người, được cư xử, đãi ngộ như một con người toàn phần "đang thành và sẽ thành".
Thứ hai, với trách nhiệm làm cha mẹ và giáo viên, tôi đại diện cộng đồng nhân loại để giáo dục và dạy dỗ Em thành người, với tất cả vốn liếng hay là hành trang Em mang theo trên mình, khi xuất hiện làm người.
Thứ ba, giống như tất cả mọi trẻ em khác, hành trang của Em bao gồm bốn nội dung khác nhau, nhưng bổ túc cho nhau:
- Khả năng tiếp nhận và thu hóa, bằng các giác quan, những tin tức do môi trường mang đến. Nhờ khả năng đóng và mở nầy, Em sẽ làm quen dần dần với môi trường sinh sống chung quanh và tạo quan hệ gắn bó với những người thân yêu, bắt đầu từ người mẹ của Em.
- Khả năng tiếp xúc và trao đổi với những người thuộc gia đình và xã hội.
- Khả năng khẳng định bản sắc độc đáo của mình, bằng cách trình bày và diễn tả nhu cầu, nguyện vọng, sở thích…để kẻ khác tôn trọng, lắng nghe và đáp ứng.
- Khả năng tác động trên môi trường, bằng cách vận dụng tư duy, để khám phá những qui luật thực tế cần tôn trọng và tuân hành, cũng như những ước mơ cần thực hiện trong cuộc đời.
Tất cả vốn liếng nầy không đồng đều, giống nhau cho mọi trẻ em. Cho nên phương pháp giáo dục và dạy dỗ một trẻ em là BƯỚC THEO Em, khởi đầu từ những điều Em đang LÀM được, một cách tự nhiên, dễ dàng và thích thú.
...thay vì áp đặt từ ngoài một chương trình dạy dỗ, do người lớn đề xuất và dự phóng một cách hoàn toàn tùy tiện và lý thuyết, cha mẹ và giáo viên cần lắng nghe, đồng cảm với trẻ em. Với nhiều phương thức như « tác hành , diễn xuất » đời sống xúc động và tình cảm, hay là diễn tả bằng ngôn ngữ, Em trình bày cho người hai bên cạnh, nhu cầu, sở thích và nguyện vọng của mình. Khi khám phá những điều cơ bản nầy và tìm cách đáp ứng, một cách trung thực, thích ứng với hoàn cảnh và thực tế của cuộc sống, chúng ta sẽ làm cho trẻ em VUI THÍCH và SUNG SƯỚNG, TOẠI NGUYỆN và TỰ TIN.
Và khi có những động cơ ấy thúc đẩy từ bên trong, trẻ em sẽ có khả năng vượt qua mọi trở ngại, để học tập, phát huy ÝTHỨC về mình, về người và về môi trường sinh sống chung quanh Em. Nhờ đó, mai ngày vào tuổi lớn khôn, ít nhất Em sẽ có một đời sống làm người tương đối TỰ LẬP, với sự hỗ trợ liên tục của toàn thể cộng đồng xã hội và Đất nước. ...
___
Các Ebook được thực hiện từ nguồn của website : http://www.chungnhanduckito.net/tacgia/gs.thanh.htm
Các bác vào website này (http://thuvien-ebook.com/forums/showthread.php?t=5593) để tải bản ebook về xem nhé :Smiling:
01:44 CH 14/05/2007
Hồi nãy ăn cơm xong bị mẹ em mắng em mới nhớ ra mình có một thói xấu nữa là hay vất đồ. Em cứ thấy cái gì cũ cũ hoặc lâu không dùng đến là em quăng tuốt, đến khi cần thì :Crying: Tình hình là em đã quăng rất nhiều thứ còn dùng được làm mẹ em cáu lắm. Nhưng bực nhất là mỗi lần mắng mẹ em lại nói: "Cứ cái thói ấy thì sau này lấy vợ bị mắng suốt ngày..." :Surprise: :Surprise: :Crying:
Khổ, các cụ ngày xưa sống thời bao cấp nên bây giờ sướng rồi vẫn quen tích lũy. Có những thứ em thấy từ năm nảo năm nào, chẳng dùng đến nữa thì vất đi chứ để làm gì cho rác nhà, thế mà cũng không chịu :Laughing: :Laughing:
Ấy chớ bác ơi, có nhiều cái không nên vất đi ngay - mình không cần nhưng lại cần với những người khác, có hoàn cảnh khó khăn hơn mình, eg: quần áo cũ... bác có thể ủng hộ cho những hội làm từ thiện mà (ngay trên WTT này cũng có thông tin đấy ạ). À mà về khoản kiềm chế sự nóng tính, không hiểu với bác thế nào, cơ mà về phần em em thấy tập yoga cũng có tác dụng tích cực đấy bác ạ. Bác thử nghiên cứu thêm món này xem sao, mời bác nếu có nhã ý thì xem thêm thông tin ở đây: www.yoga.com.vn
Báo cáo các bác là em cũng nghiện WTT lắm rồi đấy ạ, mỗi ngày mà không vào đọc WTT thì thấy nó cứ bứt rứt thế nào ý - đúng là có những điều mà mình cũng chưa nhận rõ hết được về bản thân, qua những câu chuyện của các bác mà em rút ra được nhiều kinh nghiệm lắm đấy ạ.
Em thì rượu bia không nghiện mặc dù có thể uống, thuốc lá không biết hút, mỗi tội là mê phụ nữ (mà là phụ nữ đẹp mới chết chứ) - rõ ràng là biết nhiều khi không đứng đắn, cơ mà bụng bảo mà con mắt chẳng chịu nghe lời, cứ như bị hút vậy à.... (em đang cố gắng sửa cái tính này kẻo sau bị véo đến rụng tai là cái chắc, các bác nhỉ...).
Tự nhận xét thêm là mắc thêm tính vô tâm, thành thử đôi khi lại hóa ra ích kỷ. Thôi thì tự động viên: nhìn nhận ra cái chưa tốt của bản thân mà chịu khó sửa đổi... tốt cho mình, cũng tốt cho người, các bác nhỉ!
Thực lòng là em rất muốn sau này được như vợ chồng nhà bác Bố_KuTý bởi em nghĩ có tình cảm sâu đậm với nhau thì cần gì phải dấu giếm (ngoài cái "yêu" còn có sự "mê" nhau thì cuộc sống mới nồng nàn, bác nhỉ, và quan trọng phải có sự cộng hưởng của cả 2 vợ chồng - vậy thì cái gu phải giống nhau rồi. Tất nhiên cách thể hiện ở mỗi người mỗi khác, nhưng em cũng có cùng gu như bác Bố_KuTý đấy ạ). Em cũng xin chúc cho gia đình của bác Bố_KuTý mãi giữ được sự mặn nồng đó (vì trải qua thời gian, nhiều khi công việc làm mình sao nhãng đi, bác nhỉ).
Em thì còn một số ý tưởng khác - không ồn ào như nhà bác, cơ mà cũng đủ lãng mạn chết mê đi ấy chứ, nhưng em chẳng nói đâu, không các bác biểu em chỉ khéo tưởng tượng hão và cầm đèn chạy trước ô tô. Để sau này 10, 20, 30... năm nữa, em xin kính trình bày với các bác trên WTT để các bác tham khảo ạ :D
05:13 CH 05/05/2007
Rất thông cảm và chia sẻ với thienlymatnau78. Em nghĩ, bằng tình yêu thương của cha mẹ, cháu bé sẽ được giúp đỡ nhiều lắm đấy, nhất là khi anh chị vẫn thương yêu bé như một em bé bình thường mà không có sự phân biệt đối xử.
Sự chia sẻ, động viên của mọi người thật đáng quý, đặc biệt nếu chị được tư vấn để nuôi dạy em bé sao cho tốt nhất đối với sự phát triển của bé. Nếu em không lầm thì chị ở khu vực miền Bắc, vậy chị hãy tìm đến những chuyên gia trong lĩnh vực giáo dục trẻ chậm phát triển để có những lời khuyên bổ ích nhất. Một trong những địa chỉ tin cậy như vậy là Khoa Giáo dục Đặc biệt - trường Đại học Sư phạm Hà Nội (136 Xuân Thủy - Cầu Giấy - Hà Nội. ĐT: (84 4) 8349541).
Chúc anh chị và cháu bé sớm có nhiều niềm vui.
Đây là một số thông tin về khoa Giáo dục Đặc biệt:
Sự chia sẻ, động viên của mọi người thật đáng quý, đặc biệt nếu chị được tư vấn để nuôi dạy em bé sao cho tốt nhất đối với sự phát triển của bé. Nếu em không lầm thì chị ở khu vực miền Bắc, vậy chị hãy tìm đến những chuyên gia trong lĩnh vực giáo dục trẻ chậm phát triển để có những lời khuyên bổ ích nhất. Một trong những địa chỉ tin cậy như vậy là Khoa Giáo dục Đặc biệt - trường Đại học Sư phạm Hà Nội (136 Xuân Thủy - Cầu Giấy - Hà Nội. ĐT: (84 4) 8349541).
Chúc anh chị và cháu bé sớm có nhiều niềm vui.
Đây là một số thông tin về khoa Giáo dục Đặc biệt:
TÊN ĐƠN VỊ: KHOA GIÁO DỤC ĐẶC BIỆT
Thông tin liên hệ:
* Địa chỉ cơ quan: Nhà Khoa Giáo dục đặc biệt
* Số điện thoại: (84 4) 8349541
* Số Fax: (84 4) 7547971, 8342971
* Email: gddb@hnue.edu.vn; tdcse@netnam.org.vn
Năm thành lập: 2001 (tiền thân là Bộ môn GDĐB của khoa TLGD)
Ban chủ nhiệm khoa:
* Trưởng khoa: PGS-TS Nguyễn Thị Hoàng Yến
o Phòng làm việc: Tầng 3, nhà Khoa Giáo dục đặc biệt
o Số điện thoại: (84 4) 8349541(cơ quan)
* Phó Trưởng khoa: ThS Bùi Thị Lâm
o Phòng làm việc: Tầng 3, nhà Khoa Giáo dục đặc biệt
o Số điện thoại: (84 4) 8349541 (cơ quan)
* Phó Trưởng khoa: ThS Trần Thị Thiệp
o Phòng làm việc: Tầng 3, nhà Khoa Giáo dục đặc biệt
o Số điện thoại: (84 4) 8349541 (cơ quan)
Đội ngũ cán bộ: 24 (1 TS, 9 ThS và 14 CN)
Các bộ môn thuộc khoa:
1/ Bộ môn GD trẻ khiếm thính:
*Trưởng Bộ môn: ThS Trần Thị Thiệp
*Đội ngũ cán bộ: 5 (3 ThS, 2 CN, 1 GVC, 2 GV và 2 cán bộ hợp đồng)
2/ Bộ môn GD trẻ chậm phát triển trí tuệ:
*Trưởng Bộ môn: PGS-TS Nguyễn Thị Hoàng Yến. ĐTCQ: (84 4) 8349541 (cơ quan)
*Phó Trưởng Bộ môn: ThS Đỗ Thị Thảo
*Đội ngũ cán bộ: 7 (1 PGS-TS, 3 ThS, 1 NCS nước ngoài, 1 học viên cao học nước ngoài, 1 CN và 1 cán bộ hợp đồng).
3/ Bộ môn GD trẻ khiếm thị:
*Trưởng Bộ môn: ThS Hoàng Thị Nho
* Phó Trưởng Bộ môn: ThS Đỗ Thanh Thủy
* Đội ngũ cán bộ: 6 (2 ThS, 4 CN, 1 học viên cao học nước ngoài và 1 cán bộ hợp đồng).
Bộ phận Văn phòng - Thiết bị kĩ thuật:
*Số điện thoại: (84 4) 8349541
*Đội ngũ cán bộ: 6
*Tổ trưởng: ThS Đào Bích Thủy
Chức năng, nhiệm vụ:
*Đào tạo giáo viên GDĐB có trình độ cử nhân ĐHSP dạy trẻ khuyết tật.
*Nghiên cứu khoa học cơ bản và giáo dục về GDĐB; viết tài liệu hướng dẫn về GDĐB.
Đào tạo:
1/ Các ngành, nghề, bậc đào tạo:
*Các chuyên ngành đào tạo: Khiếm thính, Khiếm thị, Chậm phát triển trí tuệ.
*Bậc đào tạo: Cử nhân hệ chính qui tập trung (4 năm).
*Đào tạo văn bằng hai (2 năm).
*Đào tạo phi chính qui theo hình thức chuyên tu tập trung và tại chức.
*Bồi dưỡng ngắn hạn cấp chứng chỉ.
2/ Thời gian đào tạo các bậc học, khối lượng kiến thức quy đổi ra đơn vị học trình (đvht):
*Khối kiến thức sư phạm cơ bản (247 đvht)
*Khối kiến thức chung và đại cương (30 đvht)
*Khối kiến thức chuyên ngành GD trẻ khiếm thính (84 đvht)
*Khối kiến thức chuyên ngành GD trẻ khiếm thị (84 đvht)
*Khối kiến thức chuyên ngành GD trẻ chậm phát triển trí tuệ (84 đvht)
3/ Tiêu chuẩn tuyển sinh vào các bậc học:
*Cử nhân chính quy: Tốt nghiệp THPT, sinh viên đã tốt nghiệp ĐHSP, CĐSP, THSP, cán bộ và giáo viên hiện đang công tác giảng dạy và làm việc tại các trường học và trung tâm cho trẻ có khuyết tật. Khoa sẽ tuyển sinh theo mã ngành đào tạo 32 và sinh viên sẽ dự thi tuyển sinh theo khối B (các môn thi là Toán, Hóa, Sinh).
*Yêu cầu đối với người học:
o Có thái độ đúng đắn và tích cực đối với trẻ khuyết tật.
o Có được những tri thức và kĩ năng cơ bản để dạy trẻ khuyết tật có trong môi trường chuyên biệt và hòa nhập một cách có hiệu quả.
o Có khả năng bồi dưỡng tri thức và kĩ năng giáo dục trẻ khuyết tật cho các giáo viên trường sư phạm và trường hòa nhập chuyên biệt tại địa phương của mình.
Kết quả đào tạo:
*Tổng số cán bộ được đào tạo là 291 (135 cán bộ thuộc hệ chính qui và 156 cán bộ thuộc hệ phi chính qui) trong đó có 108 cán bộ chuyên ngành Khiếm thính (42 cán bộ thuộc hệ chính qui và 66 cán bộ thuộc hệ phi chính qui), 54 cán bộ chuyên ngành Khiếm thị (23 cán bộ thuộc hệ chính qui và và 31 cán bộ thuộc hệ phi chính qui) và 129 cán bộ chuyên ngành Chậm phát triển trí tuệ (70 cán bộ thuộc hệ chính qui và 59 cán bộ thuộc hệ phi chính qui).
*Số lượng cán bộ được bồi dưỡng cấp chứng chỉ là 1670 (882 giáo viên, 426 giảng viên chuyên gia, 362 cán bộ quản lí) trong đó có 1011 cán bộ chuyên ngành Khiếm thính (602 giáo viên, 257 giảng viên chuyên gia, 152 cán bộ quản lí), 30 cán bộ chuyên ngành Khiếm thị (30 giáo viên), 254 cán bộ chuyên ngành Chậm phát triển trí tuệ (150 giáo viên, 64 giảng viên chuyên gia, 40 cán bộ quản lí) và 375 cán bộ bồi dưỡng về Giáo dục hội nhập (100 giáo viên, 105 giảng viên chuyên gia, 170 cán bộ quản lí).
*Khoa đã đào tạo bồi dưỡng cho cán bộ của 45 tỉnh thành trong cả nước.
Nghiên cứu khoa học:
1/ Đề tài cấp ĐHQGHN và cấp Bộ GD&ĐT:
*Xây dựng mô hình GDĐB trong điều kiện nông thôn Việt Nam (Mã số: QS 96.25)(1996-1997)(CN: GS.TS Bùi Văn Huệ).
*Tổ chức thực hành chuyên môn nghiệp vụ trong đào tạo giáo viên GDĐB (GD trẻ khuyết tật (2000-2001)(CN: GS.TS Nguyễn Quang Uẩn).
*Phương pháp học tập của sinh viên chuyên ngành GDĐB (Mã số: B2001-75-18)(2001-2002)(CN: TS Nguyễn Thị Hoàng Yến).
*Xây dựng băng minh họa "Sự phát triển ngôn ngữ của trẻ từ 0 đến 3 tuổi" (Mã số: B2004-75-118)(CN: TS Nguyễn Thị Hoàng Yến).
2/ Đề tài cấp ĐHSPHN:
*Xây dựng tài liệu phục vụ giảng dạy nội dung "Hình thành kĩ năng xã hội cho trẻ khiếm thị" (Mã số: SP-04-109) (2004-2005)(CN: ThS Đỗ Thị Thanh Thủy).
Hợp tác:
1/ Chương trình hợp tác với Ủy ban II Hà Lan:
*Xây dựng Chương trình đào tạo giáo viên dạy trẻ chậm phát triển trí tuệ có trình độ cử nhân.
*Tổ chức khóa "Đào tạo giáo viên dạy trẻ chậm phát triển trí tuệ có trình độ cử nhân" (20 sinh viên được cấp bằng cử nhân, 4 sinh viên được cấp chứng chỉ và hiện nay đa số sinh viên tốt nghiệp là lực lượng nòng cốt trong lĩnh vực giáo dục trẻ chậm phát triển trí tuệ của Việt Nam).
*Tổ chức 2 khóa đào tạo chuyên môn ngắn hạn cho các trường, trung tâm giáo dục trẻ chậm phát triển trí tuệ trên toàn quốc (mỗi khóa có 30 học viên).
*Tổ chức hội nghị cán bộ của các trường, trung tâm dạy trẻ chậm phát triển để xây dựng chương trình thực hành.
*Thiết lập một phòng tư liệu với trên 1 000 đầu sách và rất nhiều tài liệu quý về lĩnh vực giáo dục đặc biệt (phòng tư liệu này đã thu hút nhiều cán bộ, giảng viên, sinh viên trong khoa và các đơn vị khác đến tham khảo).
*Phát hành được nhiều số tạp chí Giáo dục đặc biệt tới các trường, trung tâm và cá nhân có quan tâm đến lĩnh vực giáo dục trẻ khuyết tật trên toàn quốc.
*Tư vấn chuyên môn, hỗ trợ các trang thiết bị thiết yếu phục vụ công tác giáo dục trẻ chậm phát triển trí tuệ cho Trung tâm Giáo dục trẻ khuyết tật Thái Nguyên, Trường Tiểu học Trung Tự, Làng Hòa bình Thanh Xuân, Trường Tương lai Đà Nẵng.
*Dự án Hỗ trợ phát triển can thiệp sớm cho trẻ khiếm thính (1999-2002): Đó là một dự án quốc gia trong 4 năm nhằm phối hợp các hoạt động để phát triển các mô hình can thiệp sớm cho trẻ khiếm thính và gia đình trẻ. Dự án này do Ủy ban II Hà Lan hỗ trợ 50% kinh phí và Đại sứ quán Hà Lan ở Việt Nam tài trợ 50% kinh phí. Dự án can thiệp sớm đã giúp đỡ cho 30 cơ sở thực hiện công tác can thiệp sớm cho trẻ khiếm thính trên toàn quốc với những hoạt động chính như: xây dựng mạng lưới liên hệ chuyên môn giữa các chương trình can thiệp sớm; đào tạo các chuyên gia, giáo viên giáo dục trẻ khiếm thính; phát triển các mô hình can thiệp sớm; phát triển nghiên cứu thính học; thu thập thông tin, nghiên cứu, báo cáo các vấn đề về giáo dục trẻ khiếm thính; tư vấn giám sát và điều phối. Đã có 360 lượt cán bộ giáo viên, 440 trẻ khiếm thính được hưởng lợi từ các chương trình của dự án.
*Khoa GDĐB và Trung tâm Đào tạo và phát triển GDĐB phối hợp với các chuyên gia của Ủy ban II Hà Lan xây dựng Chương trình đào tạo giáo viên dạy trẻ khiếm thị có trình độ cử nhân.
*Tổ chức khóa "Đào tạo giáo viên dạy trẻ khiếm thị có trình độ cử nhân" cho 21 sinh viên trong thời gian 2001-2003.
*Tổ chức các khóa đào tạo, bồi dưỡng ngắn hạn cho các trường, trung tâm giáo dục trẻ khiếm thị trên toàn quốc.
2/ Hợp tác với Tổ chức Cứu trẻ và phát triển CRS của Hoa Kì:
*Mở lớp đào tạo cử nhân GDĐB cho hai chuyên ngành GD trẻ khiếm thính và GD trẻ chậm phát triển trí tuệ (2002-2004) cho 39 học viên đến từ nhiều tỉnh thành trong cả nước.
3/ Hợp tác với Tổ chức JICA của Nhật Bản, Đại học Ritsumiekan và các trường đại học khác của Nhật Bản:
*Mở lớp đào tạo cử nhân GDĐB chuyên ngành GD trẻ chậm phát triển trí tuệ (2002-2004) cho 15 học viên thuộc các trường và trung tâm.
*Từ năm 2002 đến nay, mỗi năm đón hơn 50 giảng viên và sinh viên Nhật Bản tham dự Hội thảo Việt Nhật.
*Hợp tác với các trường đại học của Nhật Bản trong chương trình trao đổi giảng viên.
4/ Hợp tác với Đại sử quán Israel ở Việt Nam:
*Mở các lớp bồi dưỡng cho giáo viên dạy trẻ chậm phát triển trí tuệ ở khoa.
*Cử các cán bộ, chuyên gia đi học tập kinh nghiệm GDĐB ở Israel.
5/ Hợp tác với Tổ chức Global Venture:
*Mở các lớp bồi dưỡng cho các cán bộ quản lí, cán bộ nghiên cứu, giáo viên của các trường hòa nhập về GD hòa nhập cho trẻ khuyết tật.
6/ Hợp tác với Ôxtrâylia và Bệnh viện Xanhpôn Hà Nội trong Chương trình Thính học.
7/ Hợp tác với Tổ chức VSO:
*Kí hợp đồng làm việc với chuyên gia tình nguyện về việc hỗ trợ chuyên môn, viết tài liệu giảng dạy cho các chuyên ngành GD trẻ khuyết tật (2003-2004).
*Tổ chức hội thảo xây dựng và phát triển chương trình đào tạo cử nhân công tác xã hội trong GD trẻ khuyết tật (tháng 10 năm 2004).
8/ Hợp tác với Ủy ban Y tế Hà Lan về đào tạo nguồn nhân lực cho GD hòa nhập
Thành tích khen thưởng:
*Từ khi thành lập đến nay, Khoa đã đào tạo, bồi dưỡng hàng trăm cán bộ, giáo viên về GDĐB.
*Chủ trì và tham gia một số đề tài cấp Bộ, cấp Trường và nhiều đề tài được ứng dụng phục vụ giáo dục với hiệu quả cao.
*Chủ trì nhiều hội nghị, hội thảo khoa học cấp Trường, Quốc gia và Quốc tế.
*Khoa có nhiều kết quả trong các hoạt động quan hệ quốc tế.
*Khoa đã được tặng thưởng Bằng khen của Bộ GD&ĐT (2002).
Thông tin liên hệ:
* Địa chỉ cơ quan: Nhà Khoa Giáo dục đặc biệt
* Số điện thoại: (84 4) 8349541
* Số Fax: (84 4) 7547971, 8342971
* Email: gddb@hnue.edu.vn; tdcse@netnam.org.vn
Năm thành lập: 2001 (tiền thân là Bộ môn GDĐB của khoa TLGD)
Ban chủ nhiệm khoa:
* Trưởng khoa: PGS-TS Nguyễn Thị Hoàng Yến
o Phòng làm việc: Tầng 3, nhà Khoa Giáo dục đặc biệt
o Số điện thoại: (84 4) 8349541(cơ quan)
* Phó Trưởng khoa: ThS Bùi Thị Lâm
o Phòng làm việc: Tầng 3, nhà Khoa Giáo dục đặc biệt
o Số điện thoại: (84 4) 8349541 (cơ quan)
* Phó Trưởng khoa: ThS Trần Thị Thiệp
o Phòng làm việc: Tầng 3, nhà Khoa Giáo dục đặc biệt
o Số điện thoại: (84 4) 8349541 (cơ quan)
Đội ngũ cán bộ: 24 (1 TS, 9 ThS và 14 CN)
Các bộ môn thuộc khoa:
1/ Bộ môn GD trẻ khiếm thính:
*Trưởng Bộ môn: ThS Trần Thị Thiệp
*Đội ngũ cán bộ: 5 (3 ThS, 2 CN, 1 GVC, 2 GV và 2 cán bộ hợp đồng)
2/ Bộ môn GD trẻ chậm phát triển trí tuệ:
*Trưởng Bộ môn: PGS-TS Nguyễn Thị Hoàng Yến. ĐTCQ: (84 4) 8349541 (cơ quan)
*Phó Trưởng Bộ môn: ThS Đỗ Thị Thảo
*Đội ngũ cán bộ: 7 (1 PGS-TS, 3 ThS, 1 NCS nước ngoài, 1 học viên cao học nước ngoài, 1 CN và 1 cán bộ hợp đồng).
3/ Bộ môn GD trẻ khiếm thị:
*Trưởng Bộ môn: ThS Hoàng Thị Nho
* Phó Trưởng Bộ môn: ThS Đỗ Thanh Thủy
* Đội ngũ cán bộ: 6 (2 ThS, 4 CN, 1 học viên cao học nước ngoài và 1 cán bộ hợp đồng).
Bộ phận Văn phòng - Thiết bị kĩ thuật:
*Số điện thoại: (84 4) 8349541
*Đội ngũ cán bộ: 6
*Tổ trưởng: ThS Đào Bích Thủy
Chức năng, nhiệm vụ:
*Đào tạo giáo viên GDĐB có trình độ cử nhân ĐHSP dạy trẻ khuyết tật.
*Nghiên cứu khoa học cơ bản và giáo dục về GDĐB; viết tài liệu hướng dẫn về GDĐB.
Đào tạo:
1/ Các ngành, nghề, bậc đào tạo:
*Các chuyên ngành đào tạo: Khiếm thính, Khiếm thị, Chậm phát triển trí tuệ.
*Bậc đào tạo: Cử nhân hệ chính qui tập trung (4 năm).
*Đào tạo văn bằng hai (2 năm).
*Đào tạo phi chính qui theo hình thức chuyên tu tập trung và tại chức.
*Bồi dưỡng ngắn hạn cấp chứng chỉ.
2/ Thời gian đào tạo các bậc học, khối lượng kiến thức quy đổi ra đơn vị học trình (đvht):
*Khối kiến thức sư phạm cơ bản (247 đvht)
*Khối kiến thức chung và đại cương (30 đvht)
*Khối kiến thức chuyên ngành GD trẻ khiếm thính (84 đvht)
*Khối kiến thức chuyên ngành GD trẻ khiếm thị (84 đvht)
*Khối kiến thức chuyên ngành GD trẻ chậm phát triển trí tuệ (84 đvht)
3/ Tiêu chuẩn tuyển sinh vào các bậc học:
*Cử nhân chính quy: Tốt nghiệp THPT, sinh viên đã tốt nghiệp ĐHSP, CĐSP, THSP, cán bộ và giáo viên hiện đang công tác giảng dạy và làm việc tại các trường học và trung tâm cho trẻ có khuyết tật. Khoa sẽ tuyển sinh theo mã ngành đào tạo 32 và sinh viên sẽ dự thi tuyển sinh theo khối B (các môn thi là Toán, Hóa, Sinh).
*Yêu cầu đối với người học:
o Có thái độ đúng đắn và tích cực đối với trẻ khuyết tật.
o Có được những tri thức và kĩ năng cơ bản để dạy trẻ khuyết tật có trong môi trường chuyên biệt và hòa nhập một cách có hiệu quả.
o Có khả năng bồi dưỡng tri thức và kĩ năng giáo dục trẻ khuyết tật cho các giáo viên trường sư phạm và trường hòa nhập chuyên biệt tại địa phương của mình.
Kết quả đào tạo:
*Tổng số cán bộ được đào tạo là 291 (135 cán bộ thuộc hệ chính qui và 156 cán bộ thuộc hệ phi chính qui) trong đó có 108 cán bộ chuyên ngành Khiếm thính (42 cán bộ thuộc hệ chính qui và 66 cán bộ thuộc hệ phi chính qui), 54 cán bộ chuyên ngành Khiếm thị (23 cán bộ thuộc hệ chính qui và và 31 cán bộ thuộc hệ phi chính qui) và 129 cán bộ chuyên ngành Chậm phát triển trí tuệ (70 cán bộ thuộc hệ chính qui và 59 cán bộ thuộc hệ phi chính qui).
*Số lượng cán bộ được bồi dưỡng cấp chứng chỉ là 1670 (882 giáo viên, 426 giảng viên chuyên gia, 362 cán bộ quản lí) trong đó có 1011 cán bộ chuyên ngành Khiếm thính (602 giáo viên, 257 giảng viên chuyên gia, 152 cán bộ quản lí), 30 cán bộ chuyên ngành Khiếm thị (30 giáo viên), 254 cán bộ chuyên ngành Chậm phát triển trí tuệ (150 giáo viên, 64 giảng viên chuyên gia, 40 cán bộ quản lí) và 375 cán bộ bồi dưỡng về Giáo dục hội nhập (100 giáo viên, 105 giảng viên chuyên gia, 170 cán bộ quản lí).
*Khoa đã đào tạo bồi dưỡng cho cán bộ của 45 tỉnh thành trong cả nước.
Nghiên cứu khoa học:
1/ Đề tài cấp ĐHQGHN và cấp Bộ GD&ĐT:
*Xây dựng mô hình GDĐB trong điều kiện nông thôn Việt Nam (Mã số: QS 96.25)(1996-1997)(CN: GS.TS Bùi Văn Huệ).
*Tổ chức thực hành chuyên môn nghiệp vụ trong đào tạo giáo viên GDĐB (GD trẻ khuyết tật (2000-2001)(CN: GS.TS Nguyễn Quang Uẩn).
*Phương pháp học tập của sinh viên chuyên ngành GDĐB (Mã số: B2001-75-18)(2001-2002)(CN: TS Nguyễn Thị Hoàng Yến).
*Xây dựng băng minh họa "Sự phát triển ngôn ngữ của trẻ từ 0 đến 3 tuổi" (Mã số: B2004-75-118)(CN: TS Nguyễn Thị Hoàng Yến).
2/ Đề tài cấp ĐHSPHN:
*Xây dựng tài liệu phục vụ giảng dạy nội dung "Hình thành kĩ năng xã hội cho trẻ khiếm thị" (Mã số: SP-04-109) (2004-2005)(CN: ThS Đỗ Thị Thanh Thủy).
Hợp tác:
1/ Chương trình hợp tác với Ủy ban II Hà Lan:
*Xây dựng Chương trình đào tạo giáo viên dạy trẻ chậm phát triển trí tuệ có trình độ cử nhân.
*Tổ chức khóa "Đào tạo giáo viên dạy trẻ chậm phát triển trí tuệ có trình độ cử nhân" (20 sinh viên được cấp bằng cử nhân, 4 sinh viên được cấp chứng chỉ và hiện nay đa số sinh viên tốt nghiệp là lực lượng nòng cốt trong lĩnh vực giáo dục trẻ chậm phát triển trí tuệ của Việt Nam).
*Tổ chức 2 khóa đào tạo chuyên môn ngắn hạn cho các trường, trung tâm giáo dục trẻ chậm phát triển trí tuệ trên toàn quốc (mỗi khóa có 30 học viên).
*Tổ chức hội nghị cán bộ của các trường, trung tâm dạy trẻ chậm phát triển để xây dựng chương trình thực hành.
*Thiết lập một phòng tư liệu với trên 1 000 đầu sách và rất nhiều tài liệu quý về lĩnh vực giáo dục đặc biệt (phòng tư liệu này đã thu hút nhiều cán bộ, giảng viên, sinh viên trong khoa và các đơn vị khác đến tham khảo).
*Phát hành được nhiều số tạp chí Giáo dục đặc biệt tới các trường, trung tâm và cá nhân có quan tâm đến lĩnh vực giáo dục trẻ khuyết tật trên toàn quốc.
*Tư vấn chuyên môn, hỗ trợ các trang thiết bị thiết yếu phục vụ công tác giáo dục trẻ chậm phát triển trí tuệ cho Trung tâm Giáo dục trẻ khuyết tật Thái Nguyên, Trường Tiểu học Trung Tự, Làng Hòa bình Thanh Xuân, Trường Tương lai Đà Nẵng.
*Dự án Hỗ trợ phát triển can thiệp sớm cho trẻ khiếm thính (1999-2002): Đó là một dự án quốc gia trong 4 năm nhằm phối hợp các hoạt động để phát triển các mô hình can thiệp sớm cho trẻ khiếm thính và gia đình trẻ. Dự án này do Ủy ban II Hà Lan hỗ trợ 50% kinh phí và Đại sứ quán Hà Lan ở Việt Nam tài trợ 50% kinh phí. Dự án can thiệp sớm đã giúp đỡ cho 30 cơ sở thực hiện công tác can thiệp sớm cho trẻ khiếm thính trên toàn quốc với những hoạt động chính như: xây dựng mạng lưới liên hệ chuyên môn giữa các chương trình can thiệp sớm; đào tạo các chuyên gia, giáo viên giáo dục trẻ khiếm thính; phát triển các mô hình can thiệp sớm; phát triển nghiên cứu thính học; thu thập thông tin, nghiên cứu, báo cáo các vấn đề về giáo dục trẻ khiếm thính; tư vấn giám sát và điều phối. Đã có 360 lượt cán bộ giáo viên, 440 trẻ khiếm thính được hưởng lợi từ các chương trình của dự án.
*Khoa GDĐB và Trung tâm Đào tạo và phát triển GDĐB phối hợp với các chuyên gia của Ủy ban II Hà Lan xây dựng Chương trình đào tạo giáo viên dạy trẻ khiếm thị có trình độ cử nhân.
*Tổ chức khóa "Đào tạo giáo viên dạy trẻ khiếm thị có trình độ cử nhân" cho 21 sinh viên trong thời gian 2001-2003.
*Tổ chức các khóa đào tạo, bồi dưỡng ngắn hạn cho các trường, trung tâm giáo dục trẻ khiếm thị trên toàn quốc.
2/ Hợp tác với Tổ chức Cứu trẻ và phát triển CRS của Hoa Kì:
*Mở lớp đào tạo cử nhân GDĐB cho hai chuyên ngành GD trẻ khiếm thính và GD trẻ chậm phát triển trí tuệ (2002-2004) cho 39 học viên đến từ nhiều tỉnh thành trong cả nước.
3/ Hợp tác với Tổ chức JICA của Nhật Bản, Đại học Ritsumiekan và các trường đại học khác của Nhật Bản:
*Mở lớp đào tạo cử nhân GDĐB chuyên ngành GD trẻ chậm phát triển trí tuệ (2002-2004) cho 15 học viên thuộc các trường và trung tâm.
*Từ năm 2002 đến nay, mỗi năm đón hơn 50 giảng viên và sinh viên Nhật Bản tham dự Hội thảo Việt Nhật.
*Hợp tác với các trường đại học của Nhật Bản trong chương trình trao đổi giảng viên.
4/ Hợp tác với Đại sử quán Israel ở Việt Nam:
*Mở các lớp bồi dưỡng cho giáo viên dạy trẻ chậm phát triển trí tuệ ở khoa.
*Cử các cán bộ, chuyên gia đi học tập kinh nghiệm GDĐB ở Israel.
5/ Hợp tác với Tổ chức Global Venture:
*Mở các lớp bồi dưỡng cho các cán bộ quản lí, cán bộ nghiên cứu, giáo viên của các trường hòa nhập về GD hòa nhập cho trẻ khuyết tật.
6/ Hợp tác với Ôxtrâylia và Bệnh viện Xanhpôn Hà Nội trong Chương trình Thính học.
7/ Hợp tác với Tổ chức VSO:
*Kí hợp đồng làm việc với chuyên gia tình nguyện về việc hỗ trợ chuyên môn, viết tài liệu giảng dạy cho các chuyên ngành GD trẻ khuyết tật (2003-2004).
*Tổ chức hội thảo xây dựng và phát triển chương trình đào tạo cử nhân công tác xã hội trong GD trẻ khuyết tật (tháng 10 năm 2004).
8/ Hợp tác với Ủy ban Y tế Hà Lan về đào tạo nguồn nhân lực cho GD hòa nhập
Thành tích khen thưởng:
*Từ khi thành lập đến nay, Khoa đã đào tạo, bồi dưỡng hàng trăm cán bộ, giáo viên về GDĐB.
*Chủ trì và tham gia một số đề tài cấp Bộ, cấp Trường và nhiều đề tài được ứng dụng phục vụ giáo dục với hiệu quả cao.
*Chủ trì nhiều hội nghị, hội thảo khoa học cấp Trường, Quốc gia và Quốc tế.
*Khoa có nhiều kết quả trong các hoạt động quan hệ quốc tế.
*Khoa đã được tặng thưởng Bằng khen của Bộ GD&ĐT (2002).
01:00 CH 26/04/2007
Lâu nay không vào được forum cứ thấy trong người bứt rứt lạ. May mắn thay nhờ sự nỗ lực của admin mà chúng em lại được trở về với ngôi nhà thân yêu, xin cảm ơn các bác :). Forum được nâng cấp rùi trông có khác, cơ mà em lại cứ không thích lắm mấy cái icon í ạ. Trông nó to tổ bố không tương xứng với mấy cái text nhỏ xinh, hơn thế nữa nó cứ lung tung thế nào như virus í ạ; Anyways, được trở lại tâm sự và hóng hớt lời hay í đẹp của các bác là em phấn khởi lắm rùi ạ :D.
Trong thời gian forum tạm thời đóng cửa, em buồn quá nên lang thang khắp nơi, tạt qua ttvnol chợt đọc được tâm sự của một số chị em. Tự dưng cảm thấy hoang mang quá: liệu mình đã hiểu và thông cảm được những ưu tư thầm kín nhất trong tâm hồn họ hay chưa - cái mà người ta gọi là nhân bản nhất trong mỗi con người; đôi khi liệu mình có quá khắc nghiệt với người đời hay không, hay là mình có đủ sự bao dung và lòng vị tha hoặc cái tâm để giúp đỡ người bạn tri kỷ nếu xảy ra tình huống tương tự? Bao nhiêu câu hỏi dồn về - em thì chẳng dám phán xét ai cả, và cũng chẳng có quyền để phán xét; chỉ xin phép trích dẫn ra đây câu chuyện để các bác cùng suy ngẫm.
SÁM HỐI.......với những người tình....
(Nguồn: http://www9.ttvnol.com/forum/tamsu/900238/trang-1.ttvn)
mistyeyes: Ngồi đây........lòng nặng trĩu........Chúa ơi, con chỉ muốn trôn vùi tất cả quá khứ này, ký ức này .... sâu xuống đáy mồ. Hãy tha thứ cho tâm hồn con và hãy cho con sống thanh thản.... Con xin sám hối với tất cả lòng thành và tình yêu!
.....................................
Không ai sống trong đời mà lại chưa từng trải qua cái cảm xúc của một người tình. Tôi nói ở đây trong một phạm vi mà tôi coi nghĩa người tình là người mà mình đã từng có những giây phút ái ân, dù ngắn ngủi, dù tự nguyện hay ép buộc, dù thoáng qua hay cuộc tình dài. Nhiều lúc nhìn lại quá khứ, tôi rùng mình và lo sợ. Tôi đã quá dễ dãi và cũng đã quá say mê tình yêu, yêu bằng dâng hiến, yêu bằng tâm hồn và thể xác.......... Cầu Chúa cho nó ngủ yên, để tôi làm lại tất cả từ đầu, trong sáng và thánh thiện như đúng với tâm hồn của tôi...
Có rất nhiều người phụ nữ, đúng đắn theo đúng nghĩa, chỉ có một người đàn ông duy nhất trong đời, và người đó là chồng. Cũng có một số (không nhỏ) đã trải qua 1,2 mối tình và cũng đã dâng hiến cho những mối tình đó, họ không có lỗi. Nhưng tôi, một người phụ nữ được nhiều người kính trọng, nể phục, thậm chí là ngưỡng mộ như một tấm gương để đàn em học hỏi.... vậy mà.....tôi là một người đàn bà sa ngã. Xin sám hối cho lòng nhẹ nhõm.... Tôi đã trải qua rất nhiều cuộc tình, đã nhiều người đàn ông đi qua cuộc đời tôi, để lại dấu ấn trên cơ thể tôi, mỗi người một hoài niệm... Cũng may là giờ chỉ đọng lại trong tôi là hình ảnh, chứ không phải cảm xúc của những lần yêu thương đó, nên tôi phần nào thanh thản với cuộc sống mới trước mắt....
Tôi đã có 5 cuộc tình theo đúng nghĩa nhất, nghĩa là tôi yêu thực sự, hay ít ra thì về mặt danh nghĩa chúng tôi đã là người yêu của nhau và nhiều người biết về nó. Tôi có 5 cuộc tình na ná tình yêu khác, nói vậy bởi người ta yêu tôi, nhưng tôi dùng dằng hoặc không công khai, và tôi có 5 cuộc tình dễ dãi vì tôi không hề yêu, và tôi biết họ cũng chẳng phải yêu tôi, đến với nhau thoáng qua 1,2,3 lần gì đó rồi tôi vĩnh viễn rời xa họ như một ký ức xấu xa mà tôi muốn quên nhất. Tất cả những cuộc tình này, đúng nghĩa hay không đúng nghĩa, nhưng...........tôi đã có cuộc sống ái ân với những hình bóng đó.... Con xin sám hối!!!
Trong 5 cuộc tình theo đúng nghĩa, tôi có 1 mối tình đầu ám ảnh nhất, và cũng là nguyên do khiến tôi trượt dài nhất, và có một mối tình cuối cùng, đó là người tôi đã lấy làm chồng, và trong 5 cuộc tình đó có một người mà tôi chưa hề có một lần ái ân, không phải vì cả hai không ham muốn, nhưng nó thiêng liêng và bị ràng buộc bởi lễ giáo.
Ngoài tất cả thì tôi đã có một tình yêu tuyệt vọng, một người tri kỷ, đã mãi mãi đi ra khỏi tầm với và nỗi đau của tôi. Đó là thứ tình yêu tinh thần theo đúng nghĩa nhất.
Rốt cuộc, tôi yêu ai? Tôi chẳng yêu ai.....Tôi yêu bản thân mình, và tôi đã nuông chiều bản thân mình, nhưng một mặt nào đó tôi đã không biết thương tiếc giá trị bản thân và mang nặng một quá khứ đen tối!
Xin sám hối cùng Chúa, cùng những người tình.
Tôi gọi là cuộc tình bởi nó đúng là tình yêu, nó khiến tôi đau khổ, khiến tôi hạnh phúc, đê mê, khiến tôi tiêu tốn nước mắt vì nó, và cả những tháng ngày rực rỡ như bông hoa nữa.....
Còn với tôi, những tình cảm thoáng qua tôi không gọi là cuộc tình, bạn nói đúng, nó chỉ là "cơn say nắng" mà thôi, mà thường thì không phải từ phía tôi, vì nếu là tôi say nắng, chắc chắn nó sẽ dẫn đến một cuộc tình. Chính vì nó là những cơn say nắng mà tôi dễ dãi như vậy nên mới day dứt và xấu hổ vì quá khứ của mình, vì những gì thực sự mình muốn quên.
Tôi biết mình là người quá lãng mạn, quá tiểu thuyết, quá đam mê và hết lòng vì tình yêu....nhưng cũng quá dễ dãi và nuông chiều tình cảm của mình..... Có lúc tôi yêu và sống gấp như sợ tất cả sẽ biến mất ngay ngày mai.....
Giờ đây, có nhiều lúc tôi lo sợ, sợ chạm mặt một ai đó trên đường, trong giao tiếp xã hội.....những người đã cùng tôi qua cảm giác ái ân.... Tôi sợ, tôi lo cho cuộc sống bình an hiện tại của tôi, lo sợ mông lung.....
Xin Chúa cứu vớt!
Trong thời gian forum tạm thời đóng cửa, em buồn quá nên lang thang khắp nơi, tạt qua ttvnol chợt đọc được tâm sự của một số chị em. Tự dưng cảm thấy hoang mang quá: liệu mình đã hiểu và thông cảm được những ưu tư thầm kín nhất trong tâm hồn họ hay chưa - cái mà người ta gọi là nhân bản nhất trong mỗi con người; đôi khi liệu mình có quá khắc nghiệt với người đời hay không, hay là mình có đủ sự bao dung và lòng vị tha hoặc cái tâm để giúp đỡ người bạn tri kỷ nếu xảy ra tình huống tương tự? Bao nhiêu câu hỏi dồn về - em thì chẳng dám phán xét ai cả, và cũng chẳng có quyền để phán xét; chỉ xin phép trích dẫn ra đây câu chuyện để các bác cùng suy ngẫm.
SÁM HỐI.......với những người tình....
(Nguồn: http://www9.ttvnol.com/forum/tamsu/900238/trang-1.ttvn)
mistyeyes: Ngồi đây........lòng nặng trĩu........Chúa ơi, con chỉ muốn trôn vùi tất cả quá khứ này, ký ức này .... sâu xuống đáy mồ. Hãy tha thứ cho tâm hồn con và hãy cho con sống thanh thản.... Con xin sám hối với tất cả lòng thành và tình yêu!
.....................................
Không ai sống trong đời mà lại chưa từng trải qua cái cảm xúc của một người tình. Tôi nói ở đây trong một phạm vi mà tôi coi nghĩa người tình là người mà mình đã từng có những giây phút ái ân, dù ngắn ngủi, dù tự nguyện hay ép buộc, dù thoáng qua hay cuộc tình dài. Nhiều lúc nhìn lại quá khứ, tôi rùng mình và lo sợ. Tôi đã quá dễ dãi và cũng đã quá say mê tình yêu, yêu bằng dâng hiến, yêu bằng tâm hồn và thể xác.......... Cầu Chúa cho nó ngủ yên, để tôi làm lại tất cả từ đầu, trong sáng và thánh thiện như đúng với tâm hồn của tôi...
Có rất nhiều người phụ nữ, đúng đắn theo đúng nghĩa, chỉ có một người đàn ông duy nhất trong đời, và người đó là chồng. Cũng có một số (không nhỏ) đã trải qua 1,2 mối tình và cũng đã dâng hiến cho những mối tình đó, họ không có lỗi. Nhưng tôi, một người phụ nữ được nhiều người kính trọng, nể phục, thậm chí là ngưỡng mộ như một tấm gương để đàn em học hỏi.... vậy mà.....tôi là một người đàn bà sa ngã. Xin sám hối cho lòng nhẹ nhõm.... Tôi đã trải qua rất nhiều cuộc tình, đã nhiều người đàn ông đi qua cuộc đời tôi, để lại dấu ấn trên cơ thể tôi, mỗi người một hoài niệm... Cũng may là giờ chỉ đọng lại trong tôi là hình ảnh, chứ không phải cảm xúc của những lần yêu thương đó, nên tôi phần nào thanh thản với cuộc sống mới trước mắt....
Tôi đã có 5 cuộc tình theo đúng nghĩa nhất, nghĩa là tôi yêu thực sự, hay ít ra thì về mặt danh nghĩa chúng tôi đã là người yêu của nhau và nhiều người biết về nó. Tôi có 5 cuộc tình na ná tình yêu khác, nói vậy bởi người ta yêu tôi, nhưng tôi dùng dằng hoặc không công khai, và tôi có 5 cuộc tình dễ dãi vì tôi không hề yêu, và tôi biết họ cũng chẳng phải yêu tôi, đến với nhau thoáng qua 1,2,3 lần gì đó rồi tôi vĩnh viễn rời xa họ như một ký ức xấu xa mà tôi muốn quên nhất. Tất cả những cuộc tình này, đúng nghĩa hay không đúng nghĩa, nhưng...........tôi đã có cuộc sống ái ân với những hình bóng đó.... Con xin sám hối!!!
Trong 5 cuộc tình theo đúng nghĩa, tôi có 1 mối tình đầu ám ảnh nhất, và cũng là nguyên do khiến tôi trượt dài nhất, và có một mối tình cuối cùng, đó là người tôi đã lấy làm chồng, và trong 5 cuộc tình đó có một người mà tôi chưa hề có một lần ái ân, không phải vì cả hai không ham muốn, nhưng nó thiêng liêng và bị ràng buộc bởi lễ giáo.
Ngoài tất cả thì tôi đã có một tình yêu tuyệt vọng, một người tri kỷ, đã mãi mãi đi ra khỏi tầm với và nỗi đau của tôi. Đó là thứ tình yêu tinh thần theo đúng nghĩa nhất.
Rốt cuộc, tôi yêu ai? Tôi chẳng yêu ai.....Tôi yêu bản thân mình, và tôi đã nuông chiều bản thân mình, nhưng một mặt nào đó tôi đã không biết thương tiếc giá trị bản thân và mang nặng một quá khứ đen tối!
Xin sám hối cùng Chúa, cùng những người tình.
Tôi gọi là cuộc tình bởi nó đúng là tình yêu, nó khiến tôi đau khổ, khiến tôi hạnh phúc, đê mê, khiến tôi tiêu tốn nước mắt vì nó, và cả những tháng ngày rực rỡ như bông hoa nữa.....
Còn với tôi, những tình cảm thoáng qua tôi không gọi là cuộc tình, bạn nói đúng, nó chỉ là "cơn say nắng" mà thôi, mà thường thì không phải từ phía tôi, vì nếu là tôi say nắng, chắc chắn nó sẽ dẫn đến một cuộc tình. Chính vì nó là những cơn say nắng mà tôi dễ dãi như vậy nên mới day dứt và xấu hổ vì quá khứ của mình, vì những gì thực sự mình muốn quên.
Tôi biết mình là người quá lãng mạn, quá tiểu thuyết, quá đam mê và hết lòng vì tình yêu....nhưng cũng quá dễ dãi và nuông chiều tình cảm của mình..... Có lúc tôi yêu và sống gấp như sợ tất cả sẽ biến mất ngay ngày mai.....
Giờ đây, có nhiều lúc tôi lo sợ, sợ chạm mặt một ai đó trên đường, trong giao tiếp xã hội.....những người đã cùng tôi qua cảm giác ái ân.... Tôi sợ, tôi lo cho cuộc sống bình an hiện tại của tôi, lo sợ mông lung.....
Xin Chúa cứu vớt!
04:53 CH 05/04/2007
g
Cao kiến của bác xác đáng quá :) Thiết nghĩ, cái chính là do mình thôi ạ. Mình cứ đàng hoàng, không có ý tưởng gì thì người ta có dám làm gì, đúng không ạ? Chị sợ đã hơi "tây tây, sương sương" thì "quan ba cũng ừ, mà quan tư" cũng gật. Cơ mà, biết đúng địa chỉ thì cũng tốt, đỡ bị "quấy rối", mệt người - nếu không có ý định.
Thêm nữa, được biết theo quan niệm của phương Đông: âm dương giao hòa thì mát xa cho nam phải là nữ và ngược lại mát xa cho nữ phải là nam giới thì nó mới tốt (các bác cứ ngẫm mà xem: mỗi người ta đều có một trường sinh học, khi ở gần và tiếp xúc, nhất là tác động vào những huyệt đạo, ắt có sự giao lưu?). Thế nên, em có cậu bạn khi đi mát xa chân rủ vợ đi cùng để xóa tan nghi ngờ - kết quả là bây giờ ông bạn phàn nàn là vợ lại thích mát xa chân hơn chồng mới gay chứ... :D (còn body mát xa thì có vẻ hơi khó, vì mỗi người một phòng riêng, các bà vợ lại cứ lo ngay ngáy vì không quản lý được chồng :D)