Chào kieudung,
Chương trình của anh theo hệ 13 năm (Years 1-13) nhưng vì Year 1 bắt đầu từ 5 tuổi, cho nên khi học sinh tốt nghiệp trung học phổ thông cũng 18 tuổi giống như theo hệ 12 năm (Grades 1-12) của Mỹ.
Nhận xét chương trình Anh hàn lâm, chương trình Mỹ thực tế tuy khái quát theo kiểu "vơ đũa cả nắm", nhưng trong đó có rất nhiều sự thật. Một trong những nguyên nhân của điều này là sự ảnh hưởng của nền văn hóa và xã hội. Trong khi Anh và châu Âu nói chung coi trọng giá trị của di sản, truyền thống và tương đối bảo thủ thì xã hội Mỹ cổ vũ cái mới, sự sáng tạo, sự phá cách, trải nghiệm... Bản thân mình khi tiếp xúc và làm việc chung cũng nhận thấy, một người Anh rất khác một người Mỹ, từ cách tư duy cho đến lối sống. Không thể nói ai có giá trị hơn ai, vì cả 2 đều là giá trị riêng.
Bằng A level được chấp nhận rộng rãi trong hệ thống trường của các nước nói tiếng Anh, không chênh lệch nhiều so với bằng Tú tài quốc tế IB hay bằng AP của Mỹ. Hiện nay tại TP HCM, có những trường sau dạy chương trình A level: ABC, BVIS, SIS, ACG, AuIS. Thông thường, sau khi có bằng Trung học phổ thông quốc tế IGCSE, nếu học sinh không có tham vọng vào học các trường Đại học lớn (top 50 ở Anh, top 100 ở Mỹ hay top 20 ở Úc) thì lựa chọn học 1 năm Foundation Year/Pre U (dự bị đại học) hoặc O level (dự bị cao đẳng/đại học). Còn nếu đặt mục tiêu vào học các trường đại học lớn thì sẽ chọn học A level trong 2 năm (1 năm học AS level, 1 năm A level). Tất nhiên, A level được công nhận rộng rãi ở Anh, Úc, New Zealand, Singapore, Ấn Độ... nhiều hơn so với AP vốn phổ biến hơn tại Mỹ, Canada. Tương tự như IELTS so với TOEFL.
ABC là một trường kiên định giảng dạy chương trình Anh, và trong số 5 trường dạy A level kể trên thì ABC là trường có bề dày thành tích nhất.

ĐƯỢC HỌC TẬP BẰNG TIẾNG MẸ ĐẺ LÀ MỘT NIỀM HẠNH PHÚC TO LỚN!
Bằng trải nghiệm của chính mình, của con mình và một số nghiên cứu nho nhỏ, tôi đi đến kết luận chủ quan rằng được học tập bằng tiếng mẹ đẻ không chỉ là một quyền con người như UNESCO công nhận, mà về mặt tâm lý, tình cảm và văn hóa, đó là một niềm hạnh phúc to lớn. Chỉ có thể cảm nhận được niềm hạnh phúc giản dị tưởng như hiển nhiên ấy khi một ai đó bị tước đoạt mất niềm hạnh phúc ấy.
Quan sát 30 trường quốc tế đang hoạt động tại thành phố Hồ Chí Minh, tôi nhận thấy không ít trường đang đối xử với học sinh như thể các em không có quê hương, không có tiếng mẹ đẻ vậy. Những trường này không hỗ trợ tiếng mẹ đẻ cho học sinh không phải người bản ngữ Anh, không thật sự tạo ra môi trường đa văn hóa thông qua công cụ giao tiếp chung là tiếng Anh, mà dường như đang đào tạo các học sinh nước ngoài trở thành công dân Anh, Mỹ, Úc... Trong khi đó, không phải học sinh nào cũng có mục tiêu cuộc đời là trở thành công dân Anh, Mỹ, Úc...
Một trong những lý do mà tôi cổ vũ mạnh mẽ cho chương trình IB (Tú tài quốc tế) và CIE (chương trình quốc tế của Cambridge) là tính quốc tế và tư duy toàn cầu trong mục tiêu đào tạo học sinh. Chương trình của Anh, Mỹ, Úc, Canada... vốn dành cho học sinh bản địa, nếu được "bê" nguyên xi sang trường quốc tế ở Việt Nam sẽ tạo ra những bất cập. Nó chỉ phù hợp với công dân của các nước này hiện đang ở Việt Nam, mà không hoàn toàn phù hợp với học sinh của Việt Nam, Hàn Quốc, Nhật Bản, Trung Quốc..., trừ phi các trường chịu bỏ thời gian và công sức nghiên cứu để điều chỉnh chương trình cho phù hợp với student body của mình. Xu hướng hiện nay là dạy học theo cá thể (individual-based) thay cho hình thức dạy đại trà trước đây, và trường học nào cũng quảng cáo phương pháp này, nhưng bạn có thể quan sát để biết họ có thực hành điều này hay không. Ví dụ, nếu là dạy học theo cá thể, thì trường học cũng phải quan tâm đến tiếng mẹ đẻ của học sinh. Học sinh Việt Nam tại các trường quốc tế ở Việt Nam vẫn còn may mắn, vì em nào cũng được học một chút tiếng Việt và khoa học xã hội bằng tiếng Việt, trong khi rất nhiều học sinh Hàn Quốc, Ấn Độ... ở đây không có điều kiện học tiếng mẹ đẻ.
Là một phụ huynh, tôi phải đấu tranh rất gay gắt với câu hỏi: tôi đang dẫn dắt con tôi đi về đâu, muốn con trở thành một "công dân Việt Nam ưu tú" hay "công dân toàn cầu trôi nổi"? Cuối cùng tôi cũng nhận ra, dù là công dân toàn cầu, ai cũng có một nhu cầu rất tự nhiên là cảm giác thuộc về một nền văn hóa nào đó. Nền văn hóa được quy định trước tiên bởi ngôn ngữ mẹ đẻ, của phong tục tập quán, truyền thống, di sản, lịch sử, văn học và cả những người "đồng loại" trong nền văn hóa đó. Hạnh phúc được làm chủ các ngôn ngữ thứ 2, thứ 3..., được trải nghiệm nhiều nền văn hóa trên thế giới là một hạnh phúc to lớn, nhưng niềm hạnh phúc được tan chảy trong ngôn ngữ và nền văn hóa mẹ đẻ của mình là một niềm hạnh phúc còn to lớn và thiêng liêng hơn.
Học tập bằng tiếng Anh để lĩnh hội tri thức toàn cầu là vô cùng quan trọng để mở rộng thế giới quan cũng như nâng cao chỉ số cạnh tranh và thành công của học sinh trong tương lai, nhưng tôi tin chắc rằng những giờ học bằng tiếng mẹ đẻ cùng bạn bè và thày cô là một trải nghiệm hạnh phúc vô cùng lớn lao mà việc cha mẹ "dạy thêm" tiếng mẹ đẻ cho con ở nhà không thể nào thay thế được. Bạn hãy cân nhắc thật kỹ về nội dung chương trình học, mục tiêu của chương trình học và cách tổ chức việc dạy và học ở trường quốc tế có phù hợp với điều kiện cá nhân cụ thể của con mình không, vì các trường học thương mại thường chỉ giải quyết nhu cầu cho số đông mà ít quan tâm đến nhu cầu thiểu số.
Trên thế giới có hàng trăm triệu người do hoàn cảnh hoặc do sự lựa chọn cố ý mà trở thành những người không được học tập chính thức bằng tiếng mẹ đẻ khi ở trường học. Họ vẫn thành đạt, vẫn cống hiến cho nhân loại, nhưng có một phần hạnh phúc tuổi thơ đã bị đánh mất, hoặc chính họ cũng không bao giờ được biết đến.